二、工商管理专业“双轨同步”教学模式

　　现在许多高校的工商管理专业都注意到要增加学生的实际技能，从而主动走出校园，在市场中广泛寻求合作伙伴，建立长期、稳定的`实践基地，发展企业与高校的良好互动。但是通常情况下，我们的实践活动仅仅局限于企业的最底层，更多的是通过劳动来体验社会，无法锻炼学生的全局观念，更不要谈通过实践来领悟和升华理论知识。既然我们的实践活动是为了让学生更好地理解理论知识，毕业时拥有较高的实践动手能力，那么我们就应该让学生全面地参与到企业的运作中去。为此，将传统式教学与体验式教学有机结合，发挥其各自特点和优势，提出了工商管理的“双轨同步教学模式”。双轨—— 传统式教学与体验式教学;同步——理论教学与实践体验同步实施。

　　工商管理双轨同步教学一般可按照下面几个教学阶段过 亍：

　　第一阶段，初步学习理论知识后，进入企业基层进行实践锻炼。这一阶段在大学一年级进行。对于大一刚入学的学生，我们不能脱离理论教学，这个时期我们要采取理论教学为主，案例分析为辅的教学方法，但是在案例教学中要对他们尽可能多的提供案例的背景资料，培养他们对不同场景问题的分析能力，加深对所学理论知识的理解，锻炼他们的感觉能力和反应能力。拥有了这些基本的能力之后，我们要在寒假和暑假中，针对每个学生的特点，分成几个小组，分别安排到企业的基层进行为期两周左右的实践锻炼，让学生初步了解企业、接触社会，使他们在真实的情境中学习解决问题的方法，了解解决问题的过程，从而获得解决问题的能力。返校后，各小组要聚在一起探讨他们在实践中所学到的知识和遇到的问题，共同学习总结。这个阶段的实践活动，我们主要培养学生的承受困难和抗挫折能力。

　　第二阶段，随着理论知识学习的深入，进入企业中层进行实践锻炼。这一阶段主要是针对大二的学生而言。通过了一年的理论学习，又有了初步的社会实践经验，这时我们要把学生放到一个企业的中层去实践。这个时期，我们可以从另一个角度去看中层管理者对基层人员的监督和检查的原因与目的，了解中层管理者对组织目标的分解和执行过程。这个阶段要加大学生的实践时间，最好每周都要有一到两天在企业中实习，以保证学生对企业活动连续性的了解。在寒暑假中，更是要集中安排两周以上的时间，跟随中层管理者学习。

　　第三阶段，随着理论知识体系的逐步完善，进入企业高层实践锻炼。这一阶段主要是针对大三的学生而言。有了在中层工作的经验，学生的视野开拓了，经验丰富了，条件也成熟了，这时让他们进入企业高层，去了解一个企业的总体战略目标的确定，高层人员是如何决定企业未来的发展方向，在面对环境的变化时，又是如何进行应对的，培养其组织领导、综合协调、应变处置等能力，升华知识，提高素质。这个阶段鉴于企业高层人员的特殊性，所以学生的实践时间可灵活掌握，最好能够全过程参与企业一个目标、计划或项目的制定或运作。

　　第四阶段，重新进入企业基层实践锻炼。这一阶段主要是针对大四的学生而言。有了前三年在企业中不同层级的实践基础，现在让他们重新返回到企业的基础去进行实训，有利于他们从全局的观念出发看待问题，并且在实践工作中能更好地服务于基层，有利于创新和发展，让学生学会准确定位，规划职业生涯，提高适应能力。这个阶段由于学生的理论知识课程已基本结束，除必要的活动安排外，最好将其余全部时间都深入到企业进行实践锻炼，为毕业就业奠定良好的基础。

　　三、“双轨同步”教学的优势

　　(一)有利于学校的发展通过“双轨同步”教学模式，学校在多行业、多企业、多岗位建立实践教学基地，学生可根据实际、个人喜好、个人发展方向选择自己比较中意的实践单位。上一段时间(周、月或根据教程合理确定)理论课程，再上一段时间(周、月或根据教程合理确定)实践课程。通过理论与实践紧密结合，使学生在获得良好理论知识教育的同时，马上进人实践环节，用理论指导实践，用实践检验理论，既培养了实际操作能力，也巩固乃至升华了所学理论知识，为将来就业奠定了良好、扎实的基础。而企业不仅在实践中得到学生实际劳动成果，且能通过实践过程中的长期接触和了解，掌握每个学生的具体情况，验证每个学生的各项能力，做到早发现，心中有数，克服了在选择人才时靠“推荐”、靠“面试”、靠“成绩单”，企iiii更好地选择到需要的人才，学生能更好地选择中意的企业，双向选择，实现双赢。随着企业和社会对学校的认知，提高学校的知名度，对学校的招生和未来的发展都有积极的作用。