蝴蝶效应的另一面就是告诫我们“小洞不补，大洞吃苦”、“勿以恶小而为之”，在课堂教学中要注意小错误的传染性，防微杜渐。

三、木桶原理— — 重视发展薄弱环节

。追求最大值一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。新课程标准的实施要求每个水平层次的学生在“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个领域都得到发展。如果把课程目标的学习当成是“水桶”打水的话，五大学习领域就是组成“水桶”的“木块”。作为课堂教学的主导者教师首要任务就是引导每个学生认识自己的最短“木块”，并用科学方法变“短木块”为“长木块”，使每个木桶的装水量达到最大值。

　　在教师的帮助下每个同学了解了自身的状态后， 如何有针对性地扬长补短就成了师生之间的共同目标。对于运动参与和运动技能方面的缺点，只要加强练习就能弥补，而“社会适应能力” 的发展被公认为“最短的木块”，需要教师设计情景教学，通过加强学生之间的理解、交流才能使学生体验人际交往，增加社会适应性。

　　课堂实例：有一位男生张某非常喜欢打篮球，可是每次分小组比赛时没人愿意让他参加，他只能自己玩，有时抢别人的球干扰比赛还被同学告状。我从其他同学那里得知张某在小学是篮球队员，有一定技术水平，但他比较骄傲自大，指责其他同学不会打球，久而久之没人愿意和他打球了。于是我找他聊天，引木桶原理开导他：你的篮球技术确实比其他人好，动作灵活，弹跳又好，这些都是你的长处。可是有一块“木板”特别短，就是不会与别人友好相处。篮球是集体项目，光靠一个人是玩不起来的，如果你能真诚待人，谦虚礼让，和别人和睦相处，别人接纳了你，在集体中你的优势才能体现，你的篮球水平才会更上一层楼。他接受了我的建议，在我的帮助下改变了态度，主动帮助其他同学改进篮球动作，在篮球课上辅助我作示范，与同学交往也变得彬彬有礼。很快同学们重新接纳了他，因为出色的个人技术和组织能力，他被评选为班级的篮球队长，真正与其他同学融为一体。

　　长处和短处都是相对而言的，因此木桶原理的应用也是个动态的过程，只有不断地把握学生的薄弱环节，研究对策，对症下药，才能从整体上提高教学效率和质量。