管理学原理在体育课堂教学中的试用

　　当代管理学的研究越来越关注人群自身的心理特质和行为特征，由此产生出许多有趣的理论和规则，对同样以人的行为来实现的体育课堂教学有着重要的借鉴意义。笔者尝试在体育课堂教学管理中引用若干管理学原理，取得了明显的课堂成效。

一、破窗理论— — 及时纠正错误

。建立有效常规破窗理论认为：如果有人打坏了一扇建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户的玻璃又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。

　　课堂实例：在体育课堂常规中明确学生穿舒展宽松的运动服、运动鞋上课，禁止穿牛仔裤、凉鞋、皮鞋，以确保体育课质量、预防伤害事故的发生。在实际教学中，尤其到了六月份，天气转热后，往往会出现个别学生穿凉鞋上体育课的现象。我做了对比实验，印证了破窗理论：当我在A班发现有3人穿凉鞋时，我装作没看见，但在选用教材时特意用运动量小、不需跑动的身体柔韧性练习，并暗示下节课依然是小运动量的练习。结果在接下来的课上有9人穿凉鞋，比第一节课多了三倍，这下只能做“亡羊补牢”的教育了。当我在B班发现有两人穿凉鞋上课时，我立即暂停教学，询问原因，并且不接受他们的借口。

　　在接下来的教学时段让他们作为见习生，观摩其他学生上短跑课，还要帮助教师做教学辅助工作。课后做他们的思想工作，明确着装要求和利害关系，教育学生要认真对待细节问题，避免因为麻痹大意出伤害事故。

　　这样学生会感到教师是真心关心、爱护他们而不是有意为难，就容易接受批评教育，对班上其他学生也是一种教育。B班在以后的体育课上没人穿凉鞋了。

　　笔者把新课程标准下的体育课堂教学形容为“新放羊”模式，旨在把羊领到水草丰美的地方，每头羊都能根据自己的需要吃到好草，而不是吃庄稼。也就是说教师要善于鼓励和引导学生自主地学习掌握体育知识技能，全方位地发展能力。在教学方式、学习方法上可以“放”，但在主观上不能放松对学生的常规管理。建立有效的课堂常规是必需的，对于影响深远的“小过错”必须小题大做地处理，对不吃草吃庄稼的“羊”要及时制止，以防止“千里之堤毁于蚁穴”，及时“修好第一个被打破的窗户玻璃”。

二、蝴蝶效应—— 积累点滴进步

。获得最大成功东京上空一只蝴蝶扇动翅膀，结果在太平洋彼岸的美国引起一场风暴。蝴蝶效应和“失之毫厘，谬以千里”的古训告诉我们对初始条件敏感性的一种依赖现象：输入端微小的差别会迅速放大到输出端压倒一切的差别。

　　笔者引用其对事物的正面影响，用于鼓励学生勇于取得进步，积累小的进步，最终获得大的成就。所谓“积水成潭”、“集腋成裘”，成功就是每天进步一点点。中小学生正处在自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全，具有较强的向师性，家长的话听得少，老师的话看得很重，可谓“亲其师、信其道、学其礼”。教师对学生的评价往往影响学生的成长。根据蝴蝶效应，笔者在教学中经常鼓励学生学会正确评价自己和别人，激励自己发扬优点，克服缺点和弱点，不断进步。

　　课堂实例：在教授三步上篮时，几个小个子的女生因为力气小，上篮命中率不高，练习的积极性下降，有厌烦上篮球课的情绪。我发现后找她们了解情况，并观察她们的上篮动作。首先肯定她们运球规范、脚步动作正确，主要是个子小、力气小，是非主观因素，劝她们别灰心。接着我特意让木匠师傅做了一副可以调节高度的活动篮架，专门让个子小的同学用。这样她们的积极性立即提高了，连续上篮进球后脸上恢复了笑容，我还让其他同学来观看她们的示范，对她们的表演给予掌声，这几个同学重新树立了信心。在后来的课上，小个子学生不断加高篮圈高度，每次进球都兴奋地做“v”手势，最后她们投标准篮也能经常进球了。