中职中国旅游地理教学探索论文

摘要

       目前，中职《中国旅游地理》教学的现状并不乐观。为了提高中职《中国旅游地理》教学的有效性，中职旅游地理教师应改变传统的教学模式，灵活采用形式多样的教学方法来激发学生学习的兴趣。本文分析了中职《中国旅游地理》教学的现状，并提出了一些行之有效的改进方法。

关键词

：中职;中国旅游地理;教学方法;有效性

一、中职《中国旅游地理》教学的现状

　　《中国旅游地理》是中职旅游专业的一门必修基础课程，教学的任务是让中职旅游专业学生掌握旅游从业必备的基础知识和基本技能，其教材内容丰富多彩，涉及范围广，再加上大部分中职旅游专业学生文化基础差，没有形成良好的学习习惯，掌握起来难度加大。如果在中职《中国旅游地理》教学中一直沿用教师讲授的教学方法，教学效果并不理想。不仅很难调动中职旅游专业学生学习《中国旅游地理》的积极性，长此以往还会使中职旅游专业学生产生厌烦情绪，失去学习的兴趣，同时也很难提升中职旅游专业学生的实践应用能力。

二、在中职《中国旅游地理》教学中改进教学方法

　　教学实践证明：在教学过程中灵活采用新颖的教学方法创设形式多样的学习活动，对于优化中职《中国旅游地理》教学有着非常重要的影响，能够帮助中职旅游地理教师活跃课堂气氛，为中职旅游专业学生营造出一个良好的学习氛围。基于对中职《中国旅游地理》现状的分析，中职旅游地理教师在《中国旅游地理》教学过程中应积极转变教学理念，改进教学方法，开展形式多样的学习活动来增强课堂学习的氛围，最大限度地调动中职旅游专业学生学习的积极性和主动性，进一步提升中职《中国旅游地理》教学的有效性。

　　1.开展模拟导游讲解活动，提升中职旅游专业学生的实践能力在中职《中国旅游地理》教学中，单纯依靠教师的讲解，久而久之会让中职旅游专业学生觉得枯燥无味。因此，中职旅游地理教师可以尝试把教学内容与导游工作有机结合，让学生扮演导游角色来开展模拟导游讲解活动，这样不仅能活跃课堂气氛，增强教学的实效性，还能给予中职旅游专业学生更多真实的实践感受，凸显他们的主体地位，使其在以后的带团过程中能够积极应对所遇到的问题，进一步提升他们的实践能力。比如在学习“江西省”这个章节时，可以让中职旅游专业学生在课前以小组为单位搜集江西省主要旅游城市和主要游览胜地的相关资料，并整理成导游词。上课时旅游地理教师走下讲台，组织、引导中职旅游专业学生开展模拟导游讲解活动，鼓励他们通过自荐或推荐扮演地陪进行车上模拟导游讲解、旅游路线的介绍以及景区景点的讲解，同时让其他同学充当游客，给“导游”制造一些突发事件，并对该组导游的讲解内容，以及处理问题的方式方法进行点评，最后教师总评，形成师生互动，生生互动来提升教学的'趣味性。同时开展模拟导游讲解活动也能够锻炼中职旅游专业学生的语言表达能力，加深了他们对导游工作的理解，为今后从事导游工作奠定良好的基础。

　　2.充分利用本土旅游资源，开展实地参观考察活动实地参观考察是中职《中国旅游地理》教学的一种行之有效的教学方法。中职旅游地理教师可利用节假日灵活选择到当地著名的旅游风景区开展实地参观考察活动，并在实地参观考察活动中引导学生结合书本的理论知识进行思考，进一步提升中职旅游专业学生分析问题的能力。比如福建省东山岛职业中专学校旅游地理教师可以在清明节组织旅游专业学生到当地参观谷文昌纪念馆、到烈士陵园扫墓，在黄金周参观考察东山风动石景区。这样既能够激发中职旅游专业学生的爱国热情，也能消化他们在课堂上所学的理论知识，逐步培养中职旅游专业学生对中国旅游地理的求知欲，又能让他们在景区景点看到导游是怎样工作的，开阔了他们的视野，增长了他们的见识，进一步提升中职旅游地理教学的有效性。