四、研究成果

　　1、构建多维互动式的口语教学模式

　　本项目不仅探讨了大学英语口语课堂中各教学因素间的互动，还深入研究了课内与课外的互动。(1)英语口语课堂内的互动口语课堂以学生为中心，教师的辅导围绕学生展开，主要采取两人对话、答疑、小组讨论、集体讨论、角色扮演、分组表演等灵活多样的形式，充分调动师生互动、生生互动、学生与教材互动、学生与教学媒体互动等课堂内教学要素间的互动，以激发学生用英语表达思想情感的兴趣，同时也给学生提供相互学习、相互交流的机会。

　　(2)英语口语课堂外的互动

　　①英语角

　　英语角是以口语实验班为中心，面向全校学生，时间为每周五晚上7:00至9:00，地点为九栋教学楼前。每周英语角讨论的主题由专门老师负责准备，内容涵盖校园学习、生活娱乐、、人文历史等。英语角的目的是激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语口语表达能力和实践能力，积极在全校营造浓厚的英语学习氛围，为学生搭建英语学习和施展才华的平台。学生们在英语角不仅可以锻炼英语口语表达能力，还可以结交不同专业、不同年级甚至不同国度的朋友;同时激发了学生的英语学习兴趣，丰富了学生的课余生活;学生在快乐中学习英语，在学习中体验快乐!

　　②寝室英语

　　寝室英语顾名思义其活动场所主要在寝室。口语实验班的同学按寝室分组，每周按老师布置的任务在寝室完成，主要任务有四项:寝室英语角、寝室词汇背诵、PPT制作、寝室角色表演和小组讨论。寝室英语角，每组学生每周一次;寝室词汇背诵，每组同学每天进行;寝室英语PPT制作，每学期一次;寝室角色表演等，每学期三次;小组讨论并没有规定次数，一般根据老师上课的需要，临时分配学生课后在寝室讨论。这些任务都是学生在空闲时间完成，这不仅促进学生间的英语交流，也提高了他们的英语自主学习能力，同时营造了浓厚的英语学习气氛，也培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

　　③网上英语聊天室

　　以口语班学生为中心，面向全校师生建立了两个QQ英语聊天群：井冈山大学英语沙龙和井冈山大学英语沙龙2。在网上英语聊天室，学生英语口语练习不在限于课堂的非自然的语言学习和交谈，而呈现出生活化的图景。这种交流的亲密性和日常性可以减少学生的害羞和自卑性;另外，网络交流的互动性、新颖性和自主性极大激发了学生的英语学习兴趣。④组织英语比赛众所周知，口语水平的提高需要大量反复的实践，所以本研究通过组织丰富多彩的比赛让学生有更多口语实践机会。组织的比赛有：英语演讲比赛、英语模仿大赛，英语作文大赛。

　　2、学生英语总体水平得到提高

　　(1)学生的英语基本功得到提高。虽然口语班的学生是通过选拔出来的，但由于选拔的方式和范围等因素，导致入选的学生总体口语表达能力不高，基本功不扎实，但通过一年的训练，学生在语音、语调方面较之以前有很大进步，表达出来句子也更完整，更地道。

　　(2)学生的英语口语交际能力得到提高。大多学生英语的听、读、写都很好，但却怯于说，特别怕与他人交流。鉴于这种情况，我们创设英语角，寝室英语、网上英语沙龙等多维模式来引导学生进行大量的口语实践，使学生在各种情景中能用英语表达自己的观点，能与他人自由交流。

　　(3)学生的英语学习兴趣和学习氛围变得浓厚。俗话说:兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才能专心学习，以往英语口语是困扰学生的一个大问题，但通过老师实施多维互动教学模式，大量设计活动，大量设置情景，学生慢慢体会到了英语的乐趣，也享受到了成功的乐趣，所以学习兴趣和学习氛围也越来越浓。

　　(4)学生的英语成绩得到提高。一方面，四个口语实验班的同学第一次参加大学英语四级考试，两个文科班四级通过率为89%，两个理科班通过率为70%，四级通过率远远高于全校平均通过率，也高于全国平均通过率。另一方面，实验班的同学参加了各种英语比赛，获得不错的成绩。

五、总结

　　一方面，大学英语多维口语互动教学模式通过采用多种互动措施，使口语教学过程中的各教学要素实现多维度、多方位的互动，并且有助于调动广大教师参与教学改革和提高教学质量的积极性;另一方面，通过创设英语角、网上英语聊天室和寝室英语等交流平台，增加了学生语言实践机会，提高了学生口语交际能力;再者，这些英语交流平台面向整个学校的师生，这样可以带动全校的英语学习氛围;同时，这些学习的平台摆脱了人数、空间和时间的限制，解决了大学英语口语课堂因人数多而难以操作的问题，为大学英语口语教学提供了新模式。总之，大学英语多维口语互动教学模式具有很强的应用和推广价值。