(1)创设语言情境，用所给单词的正确形式完成句子或根据所给单词的不同词性选择正确的用法;

　　(2)根据上下文意思及所给的首字母，填入适当的单词;

　　(3)用所学单词造句;

　　(4)根据上下文补全句子;

　　(5)完形填空，可采用选择所给单词或短语替换原文中的单词或短语，选择所给单词补全文章或不提供选项，根据语境补全文章三种方式。

　　4.系统化和多元化的并驾齐驱

　　教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固，提高词汇学习效果，如可同时结合拼读规则、合成词的规律、词缀法、及词义归类法等多种方法学习词汇。系统化的词汇记忆和巩固往往能使词汇的掌握收到事半功倍的效果。

　　同时，教师可鼓励学生根据自己的喜好以多元化扩大词汇量。Virginia French Allen在其所著的Techniaues in Teaching Vocabulary(2002) 一书中表明，当学生强烈感到他们需要某一词汇时，这一词汇的掌握对他们来说是不费吹灰之力的。教师可鼓励学生根据自身的学习风格和个人兴趣广泛阅读各类报刊、杂志上的文章或简易的英语读物，听英语歌曲，看原版电影，上网浏览英语网站，与外国网友以e-mail形式交流，通过这些方式接触地道的、有生命力的词汇。这样多管齐下，词汇的学习就会变得更轻松，更有趣。

　　此外，教师还可鼓励学生建立词汇本。在词汇本里不仅要注明单词的音标、词义和固定搭配或习惯用语，更要添加例句，并不断增加有用的词汇，高效地利用词汇本。教师也可鼓励学生以利于自己记忆的不同方法设计其词汇本，如蜘蛛网式、逐条注明式、金字塔式等，只要是便于记忆的词汇本，不管它的形式如何，都是最好的帮助学生学习词汇的工具。