第二，注重评改方法的功效和实效。教师应该从以前挑错纠正的做法转变为对作文思想内容和逻辑连贯性的重视，采取间接纠正为主、直接纠错为辅的方法。在写评语时，做到语言形式的多样化，具体且有针对性。

　　第三，调整教师在作文评改中的作用，发挥学生互改的作用。中国学生害怕丢面子，害怕同学们嘲笑自己，怎样才能发挥同学互改的优势呢?这就需要教师调整自己的角色，成为在互改活动中的组织者、协调者、答疑者、指导者和促进者。

　　第四，开展网上评改活动。教师可以利用方便的因特网进行网上评改，也可以利用一些评改软件进行评改，这样可以减轻教师的负担，提高教学效率。

三、结束语

　　写作是一个动态的过程,其中间的每一个环节都折射着英语教学的力度及学生综合运用语言的实际水准。大学英语教师应该发挥主观能动性,通过用交际式语言测试理论指导大学英语写作教学，积极想办法与学生切身交流沟通,改变写作教学的封闭状态,使大学英语写作教学跨上一个新台阶。

参考文献:

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　　[2] Krashen,S.D.The Input Hypothesis[M].London Longman,1985.

　　[3]李清华. 论交际测试的特点和本质[J].山东外语教学,2000, (03) .

　　[4]谭晓春.略谈大学英语专业写作练习的设计[J].琼州学院学报,2007,(3):95-96.