幼师中专生职业价值观特点及影响因素

　　幼师中专生面对职业选择时，最重视贡献，其次是人际关系和自我发展，以下是小编搜集整理的一篇探究幼师中专生职业价值观特点的论文范文，欢迎阅读参考。

　　本研究中的幼师中专生是指还未参加工作的幼儿师范类学校的中专生，他们的职业价值观主要是指他们在选择具体工作时的择业观。本研究是以贵阳幼儿师范高等专科学校的初中起点三年制中专生和高中起点两年制中专生为主要调查研究对象。

一、幼师中专生职业价值观的特征

　　1.幼师中专生职业价值观的总体特征

　　被试在进行职业选择时，对职业价值各维度的重视程度依次为：贡献>人际关系>自我发展>物质生活>家族>威望，从需要层次论的角度来看幼师中专生的职业价值观，可以发现他们的精神需要强于物质需要、发展性需要强于维持性需要。

　　这与于海波、张科关于高师生职业价值观的研究结论是一致的。

　　具体来看，幼师中专生面对职业选择时，最重视贡献，其次是人际关系和自我发展，然后是物质生活，对家族和威望最不重视。这与王立新、廖冰(2003)研究高师专科学生职业价值观的结论并不完全相同。王立新的研究发现，高师专科学生在选择具体单位时，最看重人际关系，其次是自我发展和贡献，威望和家族分别排在第四位和第五位，最不看重的是物质生活因素。比较发现，幼师中专生并不是完全忽视物质生活因素，而是将其作为比较看重的因素之一。这与刘佩铭(2008)研究所得出的学前教育专业本科生相比小学教育、中学教育文理科的学生更重视物质报酬的结论是相一致的。可见，不同学历的学前教育专业学生都比较看重物质报酬，显示出幼儿教育工作者的工资待遇情况仍然是本专业学生在选择职业时需要着重考虑的一个问题。

　　2.不同年级幼师中专生职业价值观的特点

　　从表1-2中可以看出，幼师各年级学生分别在人际关系、贡献、威望和家族四个维度上存在明显差异。其中人际关系在二年级时达到低谷，三年级时达到高峰;贡献维度的高峰在一年级，二年级明显下降，三年级又有显着提升;威望在一年级处于低谷，二年级显着提升，三年级略微下降;家族维度在一年级最不受重视，二年级时最看重，到了三年级，重视程度稍有下降。总体来看，二年级是幼师中专生职业价值观发展的重要时期。

　　另外，笔者在访谈中发现，大部分学生在入学前几乎没有接触过幼儿教师职业，所以在一年级他们对幼儿教师职业的认识尚处于想象层面，对于未来的职业选择也缺乏清晰的思考。而当他们度过了一年的适应期后，到了二年级，随着对本专业的认同和学业负担的加重，他们开始主动丰富自己各方面的知识和能力以成就自我，在自我效能感和成就动机的驱使下，他们在职业选择方面也开始表现出注重精神享受、看重自我价值实现等较高层次的需求。而到了三年级，毕业在即，象牙塔里的梦幻色彩一时间烟消云散，在严峻的现实面前，幼师中专生们的择业标准开始集体倾向于工资待遇、是否好就业等比较现实的问题上。

　　3.不同学历起点幼师中专生职业价值观的特点

　　从表1-3中可以看出，初中起点幼师中专生在进行职业选择时对职业价值观各维度的重视程度为：人际关系>家族>自我发展>威望>贡献>物质生活;高中起点幼师中专生的排序情况是：物质生活>贡献>威望>自我发展>家族>人际关系，与初中起点幼师中专生的排序刚好相反。事实证明，高中三年的生活和学习对学生价值观的形成变化有着重要而深刻的影响，这种变化在本研究的问卷调查中透过职业价值观的差异可见一斑。初中起点的幼师中专生在职业价值观维度上重视程度是轻物质重精神，比较注重精神层面需要的满足和快乐的内心体验;而高中起点的幼师中专生在职业价值观维度上的表现则是轻精神而重物质，相比之下更加注重物质需求的满足和实在的发展空间。值得一提的是，在贡献维度上，高中起点幼师中专生的分值明显比初中起点的幼师中专生高，这说明高中起点的幼师中专生对于幼儿教师的职业性质和实质内涵比初中起点的幼师中专生有更准确的认识和定位，又从某种意义上证明了一定的文化知识积淀对于幼师中专生综合素质培养的必要性和专业精神的促进作用。