小学英语情景教学法探讨英语论文

　　[摘要]英语作为我们国家的第二语言来学习，如何教好英语就成为所有教师关心的共同话题。而小学教学论文" target="_blank">英语教学尤其重要，因为只有在初学英语时打好基础，才能在以后学习中更好地自主地学习英语。近年来，为了真实地使英语走进生活，更生活化，英语课堂采取情景教学法来激发学生学习英语的兴趣，使英语学习更生动，更生活化。本文主要从情景教学法入手，简单探讨情景教学法在小学英语学习中的作用。

　　[关键词]小学英语 情景教学法

　　英语对于小学生来说是一门新兴的学科，而且外语对于小学生来说有一定的难度，不论是从听说方面，还是从读写方面，小学生对于英语学习有一定的抵触情绪。如何激发小学生学习英语的兴趣和求知欲是所有英语教育者共同关注研究的课题。相对于以前英语教学，教师说教，学生听讲的模式而言，近些年，许多小学英语课堂针对小学生学习的特点，运用情景教学法来进行英语课堂教学。正如著名的语言学家布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”1.什么是情景教学第二语言习得理论认为理想的外语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用英语的环境之中，进行有意义的交际。在教学操作中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体(学生)，客体(目的语)和环境三要素联系起来，使学生不断地接受一些新的语言材料，并能主动地根据先前的认识结构有选择地知觉这些外在信息，建构对新信息(材料)的理解。那么什么是情景教学呢?“情景教学是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。”简而言之，情景教学法就是为学生提供或特意创设英语学习的环境，从而达到使英语自然而然地被学习的目的。英语情景教学强调口语领先，重视培养语感，不只注重语言、语法知识的传授。听和说，则是主体，对口头语言的接受和表达。

　　2.小学生学习英语的特点

　　苏霍姆林曾经说过：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界里这种需要是最强烈的。小学生年龄较小，对于直观、生动的形象易于记忆。小学生的听觉灵敏，善于模仿，思维具体形象，富于想象，活泼好动。但是同时，小学生的注意时间也非常短。情景教学法的运用就是基于小学生学习英语的这些特点，在英语课堂上可以使小学生能更容易，更主动地学习英语。基于小学生学习英语的特点，教师如何在英语课堂上灵活运用情景教学法就至关重要。

　　3.如何在小学英语课堂上灵活运用情景教学法3.1运用直观的手段巧设情景上文提到过，小学生对直观、生动的形象易于记忆。“心理学研究表明，学习者对教师所提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但对同一内容的语言的识别因呈现方式的不同而不同。用语言介绍，识别时间为2.8秒;用线条图表介绍，识别时间为1.5秒;用黑白照片介绍;

　　识别时间为0.9秒;展示实物，识别时间为0.4秒。从以上的结果可以看出，教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。”那么在小学英语课堂上，教师可以利用比较直观的实物、图片、挂图、简笔画等提供需要的情景。通过此种方式可以吸引小学生的注意力，提起他们学习英语的兴趣。比如，在讲授身体部位名称时，教师就摸摸学生的鼻子、眼睛、嘴，生动真实地让学生体会，并可结合句型：“This is…”来练习。图画和简笔画就更能让学生对所学的单词有直观深刻的了解。比如，在讲去商场买东西的用语时，教师就可以使用挂图描画出当时的场景，然后来进行讲解。这样就可以使小学生体验到，英语要用在生活之中，也可提起学生学习英语的兴趣与热情。

　　3.2利用多媒体手段营造情景