2.多媒体创设合理的情境，能够极大地引导学生主动学习

　　多媒体教学和电子白板可以非常生动地展现各种内容，对于小学生而言，无疑具有极大的吸引力。因此，在小学数学教学中，我们恰当地利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情境，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的进行打下良好的基础。例如，学习“比较”内容时，多媒体视频画面为大象、黄牛、小狗、小鸡一起在游乐场玩跷跷板游戏的画面。视频出现了第一个画面：大象、黄牛分别坐到跷跷板两头，小朋友清楚地看到大象把翘翘板压得很低很低，黄牛铆足了劲，却还是坐得很高。小朋友从视频中很直接地知道了大象比黄牛重。视频出现了第二个画面：接下来大象走了，小狗过来和黄牛玩跷跷板，不管小狗怎么用劲，我们还是明显地看到黄牛把翘翘板稳稳地压在地上，纹丝不动；小狗在高高的一头，急得直汪汪。我们从视频中清楚地知道了黄牛比小狗重多了。视频出现了第三个画面：黄牛得胜了，高兴地扭着身子走了。一只小鸡蹦蹦跳跳地走过来，一下子跳到跷跷板的另一头。小狗不慌不忙地用一只脚一踩跷跷板的另一头，小鸡就被翘翘板举得很高。这时候，老师提问：“请同学们回忆一下，从你刚才看到的视频中，说一说大象、黄牛、小狗、小鸡谁最重，谁最轻。并按从轻到重的顺序排排队。”老师的话音刚落，小朋友们都把小手举得高高的，很轻松地就学会了“比较”这一部分内容。

　　3.教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利突破

　　在数学教学中，由于各种因素的作用，对于学生而言往往会有难以理解的内容，其中最为显著的莫过于在教学难点的`突破与教学重点的把握中。通过多媒体展示教学课件后，及时引导学生分组讨论，那么很容易将教学难点突破，这不仅激发了小学生的求知欲和学习兴趣，培养了小学生的思维灵活性，也促进了教学效率的提高。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，鼓励学生多观察，保证学生非常直观、准确地理解数学知识，并且记忆较为深刻。例如，在教学九年义务教育数学第一册“基数、序数”这一部分知识时，教学要求让学生首先要学会数数，会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识；并通过练习，使学生分清数的两种不同含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。总之，在数学教学运用多媒体使，要根据学生的年龄特点以及学生的认知规律来选用多媒体的表现形式。应多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处地运用这一辅助教学手段，丰富学生的数学情感，帮助学生理解和把握数学概念，拓展教学内容，揭示抽象的数学问题，激发学生学习的动力，有效地降低学生的学习负担，发展其数学思维能力和创新能力，切实提高学生的综合学习能力。

　　参考文献：

　　[1]张燕.多媒体小学数学教学中的应用[J].现代教育科学(教育研究),2012,(1):104.

　　[2]杨敏.多彩的多媒体小学数学教学[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(14).

　　多媒体与小学数学教学的有效整合论文 篇11

　　摘要：

　　多媒体是教学中重要的辅助工具，小学数学教师在课堂上要有效利用多媒体，充分激发学生的学习兴趣。多媒体可以将图片、音频及视频有效结合起来，弥补了文字的不足，将抽象的知识具体化，加强小学生对重要知识的理解和记忆。本文对多媒体技术进行概述，分许了其在小学低年级数学教学中的应用方法。

　　关键词：

　　多媒体技术；小学低年级；数学教学；应用

　　一、多媒体技术概述

　　对媒体技术就是对媒体信息进行综合处理，包括文字、图片、声音以及动画等，可以同时对人的多种感官进行刺激，达到理想的信息传播效果。多媒体技术产生以后，被广泛运用于教育领域中，并获得了意想不到的效果。对于低年级小小学生而言，其往往对于新鲜的事物充满兴趣，与单纯的文字讲解相比，图片、声音以及动画等更能吸引其注意力。尤其是对于数学这门学科而言，知识相对抽象，如果仍旧采用文字说明方式进行知识传授，一是小学生很难集中精力，二是无法对知识进行透彻理解，这些都是导致教学效果不理想的重要原因。将多媒体技术应用于小学低年级数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对于提升教学效果具有重要意义。