2.4利用多媒体开展合作学习

　　在新课改的深入推广下，合作学习已经成为了一项重要的学习方式，利用合作学习可以提高学生的合作能力，并且可以将学生的能力进行发挥，对培养学生的创新意识以及团队精神具有一定的作用。比如在学习“十几减9的退位减法”的时候，小学数学教师可以设置一段动画视频，视频的内容是：一位老人在菜市场卖苹果，老人的篮子里放了10个苹果，在篮子外面放了3个苹果，老人一共有13个苹果。一位小朋友来要买9个苹果，那么请问老人还剩几个苹果？利用多媒体开展合作学习的方式不仅可以提高学生的学习兴趣，在观看视频的时候更加关注，并且还能够让学生进行合作交流，共同计算剩余苹果的个数，这样才能真正发挥出学生的思维，才能提高学生的合作意识与创新精神。

　　综上所述，多媒体技术在小学数学课程中得到广泛应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，并且在一定程度上能够提高教学质量与教学效率。所以在小学数学教学之中要充分发挥出多媒体的优势，提高学生的学习主动性，积极思考，不断提高课堂教学质量。另外在采取多媒体技术进行教学的时候，还要对教学内容进行严格审查，要选择适合多媒体教学的内容，将小学数学知识以图文并茂的方式呈现给学生，将抽象知识具象化，将枯燥知识有趣化，将静态知识动态化，以此用来提高学生对数学知识的认识与了解。

　　多媒体与小学数学教学的有效整合论文 篇9

　　摘要：

　　随着信息技术的迅速发展，在社会诸多领域当中得到了广泛的应用。信息技术在课堂当中的应用，有效丰富了教师的教学手段，同时有效提升了课堂教学效果。尤其是小学数学采取多媒体教学，有助于化抽象为具体，促进学生的理解，从而有助于促进课堂教学质量的提高。但是在实际运用过程中，传统教学模式与多媒体教学模式的融合，无法避免出现了一系列问题。为提高小学数学多媒体教学质量，教师就有必要采取有效措施，合理利用多媒体教学。本文在阐述多媒体教学问题的基础上，提出了小学数学多媒体教学策略，旨在提升多媒体的应用效果。

　　关键词：

　　小学数学；多媒体；策略

　　随着新课程标准的实施，教学理念发生了巨大变化，尤其是师生之间的关系发生了巨大的转变，教学方式也变得丰富起来。在新时期下，课堂教学十分注重效率。为此，在小学数学课堂教学过程中，充分利用信息技术提升教学质量与效率显得十分重要。鉴于此，本文对“小学数学多媒体教学策略”进行更深的探究具备一定的价值意义。

　　一、小学数学多媒体教学过程中存在的诸多问题分析

　　多媒体教学主要是教师借助现代多媒体工具进行教学，属于一种新兴的教学方式。现如今，在小学数学教师在运用多媒体教学过程中，或多或少存在一些问题，总结起来，主要包括以下几个方面的内容：

　　（一）多媒体课件运用不合理

　　现如今，小学教师在使用多媒体课件教学时，最为突出的问题便是多媒体课件运用的不合理。具体表现为小学教师在整堂数学课当中，完全依赖与课件进行授课，换言之数学课堂完全以多媒体课件为主，违背了现代教学“以学生为主体”的教学理念；部分小学数学教师在数学课堂当中采用多媒体课件，完全是播放视频，一个接着一个播放，缺乏有效讲解，造成学生难以理解。更为严重的是小学数学教师在讲解一些较难的几何知识点时使用多媒体或者是一些简单的教学内容时，均大量使用多媒体课件，造成学生难以分清主次，由此可见，教师运用多媒体课件水平有待提高，同时教学效率也难以得到有效的提高[1]。总而言之，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，应该是传统课堂教学的辅助，并不是完全取代传统课堂。

　　（二）多媒体课件制作与运用效率低

　　小学部分数学教师对新课程理念并不了解，尤其是多媒体的运用仅仅停留在表面层次。同时部分小学数学教师对教材内容理解十分透彻，但是由于自身年纪较大，自身的信息技术水平有限，无法将自身的想法融入到多媒体课件当中，只能讲数学课本当中的内容简单的以多媒体课件加以呈现，这样一来便无法充分发挥多媒体课件的效果[2]。除此之外，一些年轻的数学教学自认为自身的信息技术水平高，在制作多媒体课件时，过于准确美观，忽视了教学重点的展现，从而严重影响到了教学效果的提升。更为严重的是一些数学教师存在投机取巧，直接在网上下载引用他人的多媒体课件进行讲解，从而出现了由于课件不熟悉无法准确讲解知识点这一问题[3]。总而言之，当前小学数学教师在多媒体课件制作与运用方面，效率十分低下。