我们也看到，经过一段时间的学习、培训，已经有部分教师从猎奇中回归到对远程教育资源的科学运用上，体现了对教育资源的优化。在全县举行的青年教师语文课堂教学比赛中，就有不少精彩的片断。如一位教师教《飞夺泸定桥》，在教写泸定桥环境那段时，就巧妙地运用了两幅情景图，一幅是抽去木版的铁索桥，一幅是桥下的河水，教师借助资源使用，让学生感知、理解，并以此指导学生朗读，达到入情入境的效果。另一位教师在教《一个中国孩子的呼声》时，所用的课件除远程教育资源上的外，还通过因特网下载图片和音乐，战争给人类带来的灾难、及悲歌渲染的效果，让课堂气氛高潮迭起。

　　因此，远程教育资源不是课堂教学的替代品，它要靠教师用科学的方法去整合和运用。

　　2. 提高师资，重在培训。教学改革的关键不在技术上，应在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该借助实施远程教育工程的契机，强化师资的培训工作。让教师在优质的教育资源中汲取先进的教育理念，学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。让教师们不再发出“他乡花儿虽然香，我家地里不能种”的`感慨。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握电子课件的简单制作方法。有了这些知识、技术作基础，运用远程教育进课堂才会得心应手，才会取得实效。

　　本学期，我县教育局对远程教育培训工作非常重视，抓得实。先后出台了两套测试题，前一套是操作的基本要求，后一套是资源的整合基本程序，要求教师人人过关。从我校教师的自学和考核情况来看，就连50来岁的女教师都在主动地学，通过反复练习，达到要求。尤其在理念的更新方面，逐步认识到学习的重要性和教学改革的紧迫感。不仅是语文、数学学科，其他学科的教师也把查找远程教育资源，当作在备课中必不可少的重要环节。教师学习的积极性和主动性提高了，提高师资，重在培训也就落到了实处。

　　3、科研推进，不断求新。远程教育在农村是一件新生事物，新生事物只有根植于土壤，不断在内化中创新才有其生命力。创新的源泉在科研。要结合校本教研，在多学科领域中研究远程教育资源的运用模式，研究资源与教学内容的最佳整合以及资源的进一步改善；研究远程教育资源的拓展运用，使它不仅是学校教育教学的平台，还能成为服务当地经济的社会教育平台。

　　县教育局现代教育技术中心根据我县实际，提供了三种教学研究的模式，各校结合实际正在进行有益的探索。尽管还是起步阶段，校本教研毕竟动起来了。尤其在改革课堂教学结构上，教师们通过上教研课，围绕“教学目标——引入资源——开展活动——师生参与——发展评价”五步式教学模式，进行有针对性的研讨，从理性的角度研讨引入资源的时机和产生的效果。上述两个课堂教学的成功案例，从一个侧面反映了，在教学研究的推动和作用下，显现引入资源服务于课堂教学的求新、求变，及所带来的良好效果。

　　远程教育是一项惠民荫后工程，它缩短了城乡教育差距，扩大了农村教育舞台，对农村基础教育的发展必将产生深远的影响。

　　20XX年6月8日