浅谈远程教育对农村教育的影响

　　摘要：

　　远程教育叩开禁锢的理念之门，提供优质的教育资源，生成优化的教学结构，教师们通过远程教育，接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。丰富的课程资源开阔了教师的视野，是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材，在改革课堂教学结构，提高农村基础教育教学质量上，起到了良好的育人效果。从实施阶段来看，由于注重了师资培训，在广大教师中形成了“要我学”到“我要学”的良好局面。

　　吉安县是全国扶贫开发重点县，农村基础教育薄弱，一本教材、一支粉笔、一块黑板的“三.一”模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展。教师狭窄的见识，与新的课程标准理念之间存在鸿沟。远程教育，链接城市与农村，资源共享达到教育的均衡发展。20XX年，吉安县被列为江西省农村中小学远程教育建设工程项目县，60所农村完小全部安装了教育卫星接收设备和一套电脑、大屏幕彩色电视机，组成了60个示教型多媒体。为全县农村基础教育勾画出了新希望。

　　一、对远程教育的认识

　　1.叩开禁锢的理念之门。理念决定事物发展的深度和广度。新时期的教育理念，应该培养学生的创新精神和实践能力。如何从禁锢的老师教、学生学，唯考分的旧教育理念过渡到适应新时代发展的新的教育理念？从现代远程教育资源中心下载的资源中，大量教育专家的讲座、典型课例为我们作了示范和阐述。它是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材，尤其是对“课标版”实验教材的指导，更为直观，教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。教师们说，这样的教育扶贫真实惠。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门，因为实施远程教育，要以电脑操作基本知识为基础。一位临近退休的老教师感慨地说：没想到，退休前还学会了操作电脑。

　　2.提供优质的教育资源。现代远程教育资源分三大块和一个链接。即：远程教育资源中心、中央电教馆资源库和教育office,链接中央教育电视台。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题；中央电教馆资源库和教育office提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是教育office为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。难怪教师们说：远程教育资源是一部教育素材辞海，是教师“机器人”。

　　3.生成优化的教学结构。课堂结构影响着课堂气氛，更影响教学效果。传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板的课堂结构，教师——文本——学生之间是一种单一的结构，学生被动的接受抑制了学习的多样化情感体验。现代远程教育资源运用到课堂，远古被拉近、抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地运用资源（课件），就能引导学生主动性学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。教师发出感慨：有了远程教育资源，上课既轻松效果又好，一些难以表叙的知识，借助课件展示就一目了然了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，《草原》果真美丽无比，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处是流动的翠绿色，轻轻流入云际。”如果没有老师演示的课件，还真体会不到。学校教导主任也说，自从有了远程教育设备，师生是争着到远程教育室上课，远程教育给我们山村学校带来了课改的生机和活力，带来了教育的现代化。

　　二、对远程教育的反思

　　1．科学运用，相得益彰。实施远程教育的宗旨，是实现优质资源共享。优质资源只有得到科学运用，才能相得益彰。运用远程教育资源不能猎奇、不可生搬硬套。在开始接触时，有一位数学教师上一堂“分数的意义和性质”，她选择用远程教育资源上课，把该教学中所能展示给学生的资源全盘托出。教师基本像个放映员，学生成了猎奇的观众，一堂课下来，教师不知教了什么，学生懵懵懂懂。有不少教师对生成的课件只顾一味地放，结果，出现多而滥的局面，反而把教材给丢了。种种表象说明，不少教师还没有正在领悟到优质教学资源的作用。