开放性是当代教育管理最显着的特点，首先，开放体现了管理者的观念和心态，管理学认为，管理者的行为和态度，决定了管理状态和关系如何，在当代教育管理模式下，管理者的心态是开放的，进而促使整个管理活动呈现维持性和开放性，这种开放的观念是不带有任何成见的态度，学生和教师可以平等的协商对话，二者处于平等的位置，而在不贬低他人、不妄自尊大的管理下，能够发挥和调动所有人的积极性和潜能[4]。其次，这种开放性突破了传统管理中的种种界限和阻隔，超越了定式和传统，打破了条块分割和内外区隔，促使教师和校长、学生和教师成为了伙伴和朋友，实现无边界和无缝隙的管理，每个人都可以不再固守陈规和传统，各种新方式、定式和陈规都是选择项，每个人都有一定的自由选择权。再次，当代教育管理可以吸收和接纳各种新鲜因素，其并不是以冲突、对抗和对立的方式，对处理出现在教育中的新鲜因素，而是以吸纳和包容的方式，促使新鲜因素成为管理批判和变革的力量。最后，当代教育管理过程具有较强的透明度，信息的互通和开放是管理的本质要求，强调一切过程和行为都要在竞争、平等以及公开中进行，每个人都有享受信息对称的权利，都有监督和参与的机会，突出了体现了教育管理的公正性和公平性[5]。

　　三、当代教育管理过程呈现生成性

　　当代教育管理过程呈现生成性，更加趋向于对话教育，对话具有较强的创造性和生产性。对话双方在交流和沟通中，实现视界的交换与融合，对个人的认知结构不断进行重建和改组，是新理念和新知识的创造和生产过程。同时，对话教育也具有一定的突变性和不确定性，充满了大量的新因子和新要素，这是当代教育管理与以往教育管理最鲜明的区别[6]。

　　这种生成性特点还处于不断的更新与转化中，其包括以下三方面:第一，知识转化为能力，当代教育管理在强调以知识为核心的基础上，注重培养学生的综合能力，并且将这种转化贯彻于整个管理过程中，注重帮助学生形成实践能力、应用能力、思维能力、理解能力、判断能力以及认知能力等；第二，行为转变为意义，管理行为包含了一定的意义，并且以意义为导向开展各项管理行为，这是当代教育管理的最鲜明特点之一，在管理流程和管理形式上，其实当代教育管理与以往教育管理并没有太大区别，意义是二者最大的不同属性，当代教育管理强调通过管理塑造精神与文化，实现学生主体的可持续发展；第三，管理转变为教育，教育管理属于一种管理行为，但是从本质分析，其也属于一种潜移默化的教育，当代教育管理提倡，管理要与教育充分结合，每一项管理活动都是具有意义和导向的，一切管理行为只有以教育为理论指引，才能实现高层次的教育目标和价值[7]。

　　四、当代教育管理过程呈现互动性

　　以往的教育管理更像机械过程，仿佛工业生产流水线，都是各个工作活动和环节的拼接，类似一种程序和流程。但是教育事业具有一定的特殊性，这种程序和流程属于与教育本质相脱离的中立、客观的过程，让教育管理更加乏味枯燥，成为压抑人和捆绑人的一种束缚[8]。

　　当代教育管理呈现互动性，各个管理要素和环节之间属于不可分割的关系，其具有不可搬迁、不可重复以及不可分解等特点，每个管理过程都是具有鲜明意义、价值和功能的，且都是无法取代的。同时，当代教育管理过程属于一个整体，构成这一整体的每个部分都有属于自己的功能和性质，体现了创造性和生成性。

　　五、结语

　　总而言之，随着我国教育体制的不断深化改革，教育管理的作用和功能也更加重要，当代教育管理体现了平等和民主的关系，强调各个主体之间的相互融合，共享合作是其重要特征，符合我国教育事业的未来发展趋势。因此，我国相关教育专业学者要加强对当代教育管理的研究，进而促进我国教育的可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]丁亚东，薛海平.我国教育管理研究热点的追溯——基于《现代教育管理》(2009-2016年)的文献计量和共词分析[J].现代教育管理，2017，(12):1-7.

　　[2]郑立海.大数据时代的教育管理模式变革刍议[J].中国电化教育，2015，(07):32-36.