（二）综合多学科教学内容方法

　　在教学的时候，要始终坚持将不同学科的教育思路以及教育方法，尽量通过合适的手段相互糅合起来，并且以此为基础，找到教育经济与管理学科院校在讲学、办学中应有的特色，并且更加具有针对性的合理规划教育教学的目标以及内容。同时，要适当的扩大一些经济学以及管理学方面的学科比例。首先，将教育学课的内容持续精简，这门学科在教学的时候往往过于重视教育学原理以及教育方法等，对这一类情况必须及时进行改进，要更加合理、科学的安排每一个不同的分类学科在教育经济与管理这一门学科中所占比例。

　　在原本的基础上，更加具有原则性、目的性的提炼教育内容，并且使用更加精简、教学效果更优的教材内容。在教学课时不会改变的情况下，组织教育学的专家以及教师等，根据市场的发展实际需求，对学科进行深入考察，并且重视学科的教育条件以及教育环境，适当减少或者缩小有可能阻碍学科继续发展的教育内容，精炼教学的规模。其次，要合理增加经济学以及管理学方面的学科比例，确定一个更加合理的教学目标，并且精心选择更加适用的课程教材，对不同的学生进行初步考核，根据层次不同、基础不同的学生，开设一些更加具有入门性质的课程，比如“宏观经济学”或是“微观经济学”等。收集经济学以及管理学的一些经典案例，将这些案例和教育学的教学内容结合起来，使学生在学习的过程当中，通过案例的引入，感受到更加鲜活的知识，让学生能够对案例中表现出来的知识进行充分的思考，使学生可以激发起自己的学习兴趣。不仅仅是盲目进行机械式学习，而是更加重视经济学的学习方法以及思维方法，让学生可以有针对性的完成训练任务[3]。

　　（三）规范学科范式

　　比较合理的学科范式要能够始终坚持将理论和实践相结合，让实证考察能够更加具备量化特色。教育经济与管理学科的考察，要能够走出哲学思辨领域的桎梏，尽量变得更加明确、更加具体，获得可度量的舞台。首先，要坚持理论和实践相结合来完成考察任务，始终坚持学以致用。在进行教育经济与管理学科建设的时候，要不断地对其中的教育管理内容以及教育经济学科的内容进行更新，使其能够走在时代的前沿，紧密结合目前在社会中对学科管理和建设的现实需求，拥有更加宏观的视野，同时更加迅速的对其进行全面的考察，使其拥有现实意义，更加拥有科学价值，尽量减少一些无意义的重复性考察工作。其次，要始终坚持质性和实证相结合的基本核心策略。将实证和质性相结合并不是一种牵强附会的举措，虽然实证和思辨二者看上去截然相反，但其本质是相同的，设定也是一样的。二者都倾向于寻找普遍性和统一性，都始终坚持精确性和一致性，都是从客观现象入手，来揭示一件事物内在规律的措施[4]。

　　（四）专业队伍建设

　　在进行专业队伍建设的过程中，工作人员首先要重视专业化的教师管理。教师队伍是非常重要的一股力量，在职责方面，教师能够提供课堂教学同时也拥有一定的考察能力，因此专业教师必须熟练掌握相关知识，要了解管理学以及教育学还有经济学这三者之间的关系，使三者结合起来进行授课，让学生能够对其充分了解[5]。

　　四、结束语

　　综上所述，教育经济与管理是一门较为典型的综合性学科。其中包括了教育学以及经济学还有管理学。通过几十年的建设，这门新兴学科也获得了一定的成绩，但是在发展过程中，仍然存在着一些不成熟的现象。因此，相关教育工作者要直面发展过程中的困境，强化学科的设置以及就业管理，同时将多学科的内容能够有所取舍的糅合在一起，让教学质量获得提高，并且规范学科的范式，让教育经济与管理学科能够突破困境，获得更多发展。

　　参考文献

　　[1]唐晓姣.教育经济与管理学科发展的困境与对策探讨[J].新校园(阅读),2018(9).

　　[2]王恬洁.教育经济与管理学科发展的困境与对策探讨[J].纳税,2018,193(13):214.

　　[3]陈观婷,晏娟.我国教育经济与管理学科发展中存在的问题及对策[J].现代营销:经营版,2018,308(08):85-86.

　　[4]张琦榕.教育经济与管理学科发展现状与发展路径研究[J].教师,2019(008):72-73.