从课程考核上来看，存在考核制度单一的问题，当前一些高职院校往往为了便于考核，通常以学生的理论知识考核作为考核的重点，而忽视了学生网页设计的实践能力考核，另一方面，虽然一些学校通过理论与实践相结合的考核方式对学生知识掌握程度和实践能力进行考核，但是在实际的“计算机网页设计”实践考核中，考核的方式相对陈旧，缺乏创新性，主要是对学生网页设计软件的动手操作能力进行了考核，这种考核只是单纯的步骤性操作考核，缺乏对学生探索能力、创新能力、团队能力等方面的考核。“计算机网页设计”是一门开放性的学科，对学生的探索能力和创新能力具有很高的要求[2]。而当前学校这种相对单一的考核模式是很难满足实际的培养需求的。另外，许多高职学校的学生都没有属于自己的'电脑，同时许多学生受客观条件的制约，也不会在课下业余时间花费太多的时间来练习与思考网页设计问题。

　　3课程教学改革对策

　　面对当前“计算机网页设计”教学中存在的问题，就要求教师在日常教学中，需要不断探索，勇于创新，注重新技术、新方法的学习，对课程的定位、教学内容的设置、教学模式的改革等进行根本性的变革。具有表现在以下几个方面。

　　3.1明确培养目标

　　“计算机网页设计”的培养目标是“以能力为中心，以就业为导向”。因此，高职院校在进行计算机网页教学中应加强行业分析和市场调研工作，进而制定切实有效的教学培养目标。总体上说，大体可以将教学目标分为3个层次的内容：（1）对学生的基础知识以及相关理论进行培养，使他们能够熟练掌握网页设计相关的原理以及方法。（2）软件操作能力，通过对相关软件的学习让学生能够熟练应用Photoshop、美图、绘图等相关网页设计软件，从而具备网页设计的能力以及网页图形和图像处理等能力。（3）综合素质能力培养，在理论知识和操作能力培养的基础上，对学生的探索能力和实践创新能力进行培养，从而让学生在以后的网页设计工作中可以进行独立的、富有创新的设计，同时在这个过程中也要重视培养学生们职业精神、责任意识、团队意识等。

　　3.2优化教学内容

　　高职院校在进行日常的教学中，应当对教学方式及教学内容进行优化，使教学针对性更强，首先，为了使学生能够更快地适应以后的工作，可以通过模拟真实工作环境，采用组长负责制，围绕设定的教学项目，同时在进行“项目”的选择时，教师要根据学生的实际情况以及个体之间知识接受能力的不同，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，本质上讲就是“项目”要有层次感。其次，教师也要善于运用任务驱动法进行教学，完成课本上的实例之后要尽可能地以当前最为热点的问题或是学生所关心的话题作为主题，来对网页进行设计，要让学生掌握好网页设计的基础内容，通过与利用生活、工作与实际相结合的任务来激发学生学习兴趣，只要有了任务这一动力学生就不会盲目，也不会对学习失去兴趣。最后，在教学实践中，教师应当恰当地选取适量的正反面网站作为教学案例，在案例教学中，教师通过正确的引导，在适当的时机给以启发，让学生针对展示的网页进行独立的思考，从多个角度对案例进行讨论分析，并与同学进行交流，探究更加合理的解决方案，进而使得学生的创造力与独立思考能力得到提高。

　　3.3完善考核方式

　　网页设计课程具有很强的实践性，因此，要对学生网页设计能力、创新能力、探索能力进行考核，仅仅凭借理论考试或者期末考试是远远不够的，这种考核方式很难较为准确地将一个学生真正的网页设计能力反映出来。因此，首先在日常的教学中，教师要合理地将日常作业、课上表现纳入到学生的学习考核中。比如，在实际的考试时，日常作业的完成情况可以占30%，课堂表现占2%，期末考试可以占到50%。日常作业是对日常学习的考核，能够比较准确地反映出学生的日常学习情况和学习态度，课堂表现能够将学生的学习态度和学习积极性反映出来，而期末考试，能够较为系统地对学生整个学习情况进行综合考察，同时考察方式不能局限于理论考试方式或者两三个小时的理论实践考试，笔者认为较为合理的是，让学生在一段时间（半个月或者一个月）内设计一个较为简单但是相对完整的网站，而不单单是让学生在一两个小时内完成一个任务，实质上一个网页的设计也不是一两个小时就能够完成的[5]。同时，在上交设计作品以后，一方面可以老师评核，另一方面老师也可以让全班同学共同评核，相互评价，这样不仅对学生真正地做到了考核，同时也可以相互点评，相互学习，共同进步。