第三，批改作文是一个互动过程，在此过程中，学生不仅能够真正了解写作的真正目的，还能够逐渐领悟到写作的技巧，创建互动、和谐的互学氛围，逐渐培养学生团队合作和竞争意识。

　　但是，在引入小组合作学习模式时值得注意的是，教师带领学生进行批改时，应给予学生足够的时间思考和交流，以提高写作教学效率。

　　3 结语。

　　根据上文所述，小组合作学习为学生创建了互相尊重、理解的学习氛围，且还能够为学生提供一个自我认知的机会。 因此，在高中语文写作教学中， 教师要明确认识到该教学方法的重要作用，并结合学生特点及教学内容，创建良好的写作环境，调动学生积极性，合理进行分组，并采取多样化评价方式，对学生的文章进行评价，使学生能够在有限的时间内，提高写作能力，从而为培养学生语文综合素养奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]王玉芹。高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 [J]。安徽文学（下半月），2013，（03）：135—136。

　　[2]代杨。小组联动合作探究模式在高中语文教学中的应用 [J]。科教导刊（中旬刊），2015，（04）：90—91+137。

　　[3]龙卫红。新课程背景下高中语文课堂教学策略研究 [J]。当代教育论坛（教学研究），2010，（06）：48—50。