3）实践教学开展多样化。实践教学除了课堂实践、参观学习、专项实训、职业技能鉴定考评、顶岗实习、毕业实习等。在课后，我们还建立一个虚拟的网络课后项目组，把实践方式、内容等扩大化。通过由教师和学生建立一个松散的合作和指导关系，通过教师设置一定的学习和研究方向，有学生自愿选择某一个或者两个老师，通过各种形式课后跟随教师做相关的工作，锻炼一定的能力。

　　3.4建立实践性教学评价体系

　　目前，高职院校实践性教学的评价，比较多的侧重于该校校内外实验实训基地的建设情况、实验实训开展情况等方面来进行评价。此种评价方法更多地侧重于学校本位主义、专业本位主义，而并没有真正从实践教育的受教育方学生的角度来考虑。随着上述的介绍，我们对于高职院校旅游管理英语专业的发展有了一定的掌握和详细的了解，对于英语课程体系的构建我们也提出了一定的看法和意见，旅游英语管理层面的体系构建离不开我们对于社会的了解以及我们对于高职旅游英语行业的深层次了解和分析，以上也有系统的介绍和研究，总得来说，要想构建高职旅游英语课程体系，就必须与社会接轨，创造一个良好的社会环境，不断提高自身的职业能力和职业素养。