二、以活动为载体，建立高品位的行为文化

　　在近几年的深入思考和自觉实践中，潍坊三中以“培养德、智、体全面发展，人格健全，心理健康的现代人”为目标，始终实践着“一切为了学生，为学生终生幸福奠基”的理念，为学子们创设了一个和谐幸福的成长环境，使学子们在奋斗中实现着教育幸福的丰厚内涵。

　　首先，实现了育人观念上的“四个转变”。育人目标从抽象划一性转变为具体层次性，体现出针对性；内容从单纯服务于各种中心工作的需要，转变为服务于学生成材的需要，体现规范性；途径从封闭式的教育转变为开放式教育，体现多样性；评价从应试教育指导下的片面评价转变为全面知行统一评价，体现导向性。

　　其次，加强德育工作的“四化”建设。学校将德育渗透到学科教学、教育活动、学校管理及环境优化中，实现了教书育人、活动育人、管理育人、环境育人，使德育工作规范化，内容系列化，方法科学化，途径多样化。

　　再次，探索“四大校本”德育活动。亲情教育、心理健康教育、“四自”教育、文明礼仪教育，使德育回归自然、回归生活、回归亲情，实现德育的“软着陆”，让每一个学生感受到成长的快乐，绽放生命的光彩。

　　丰富多彩的校园文化活动铸就了文化育人的浓厚氛围：感动校园人物的评选，让谭富刚、王云龙等一批先进人物应运而生；

　　“青少年模拟法庭”的设立，将抽象的法律知识寓于生动的案例当中，极大增强了学生的法律意识；“心理健康教育和成长导航站”建设日臻完善，通过面谈咨询、网上聊天、电子邮件留言等形式接受学生咨询300多人次，“我的秘密花园”等大型团体心理辅导活动在学生中产生了良好的反响；“潍坊三中青年志愿者服务大队”走进社区，进行形式多样的志愿者服务活动。学校还承办了校务公开、红心向党推优工程、关心下一代工作、安全工作等多个现场会，其经验得到各方的一致认可并被推广。

　　三、以创新为动力，建立校本特色的教学文化

　　有效教学管理是学校管理永恒的主题。只有当教学管理赋予文化的含义，触及被管理者心灵，唤

　　起教师的热情，才能为教学提供合理的信念支持。因此，努力构建具有校本特色的教学文化，是提高学校教学管理有效性的重要途径。近年来，潍坊三中从名师文化、课堂文化、课程文化等方面着手，构建起具有浓郁校本特色的教学文化。

　　(一)积极向上的名师文化

　　名校离不开名师的支撑，为造就一支有战斗力的名师队伍，近年来，学校在全校教师中开展了“三中名师评选活动”，通过树名师形象，扬名师风采，让更多名师脱颖而出，从而加快学校“实施精品教育，办特色品牌学校”的步伐。连续两届名师评选工作共评出名师20余人，名师效能已经渗透到教育教学工作的各个领域。尤其是名师工作室的启用，全校名师轮流坐堂，200余名教师踊跃咨询，诸多问题得到有效解决，产生了极强的拉动作用。目前，学校已形成了以讲座论坛、书面论坛、网上论坛、研讨论坛为特色的名师辐射网络，有效带动了学校教师队伍的整体水平的提升。

　　(二)和谐高效的课堂文化

　　课堂文化是指在课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。过去，我们发现，教学现实中存在着许多不和谐的“音符”，如不平等的师生关系、教师滞后的教学理念和方法、随意的教学行为，这些都严重制约了课堂教学的效果。自2008年开始，学校课堂教学改革迈出了实质性的步伐，广大教师向45分钟要质量，向课堂教学要效益，在课改的舞台上作出有益的尝试：学校多次组织人员到东庐中学、洋思中学、杜朗口中学听课观摩，将先进的外来经验与学校实际相结合，积极稳妥地推进课堂教学改革；通过实施教学顾问制，不定期在全校范围内举行公开课活动和课改培训班，邀请市、区科研人员担任教学顾问，将最前沿的教育理念引入课堂，使教师与专家直接对话，实现提高；学校还通过推门听课制度、教学常规检查制度，加强监督，增强教师课改的紧迫感；通过开展学生问卷调查，关注学生需求，建立“自下而上”的反馈机制，促进广大学生养成“自主学习、主动探究、反思质疑”的良好学习习惯。这些都对提高课堂教学效益、转变教学方式起到了重要作用。