2.2 多媒体教学使教学内容从感性认识升华到理性认识

　　如在“容积泵的工作原理”教学中，可以通过液压泵动作演示，让学生掌握液压泵的三个前提条件：

　　①它必须能构成密闭容积。

　　②密闭容积不断变化，以此完成吸油和压油过程。

　　③要有配油装置。

　　通过动画flash演示，形象生动的动画演示，特别是密闭容积的交替变化演示过程对学生产生的感性认识，是原来的挂图静态教学无法比拟的。

　　2.3 多媒体教学能启发学生的思维能力提高学生综合能力

　　液压系统中液压阀主要对液流的方向、压力和流量进行控制和调节。在此内容中，通过多媒体的教学，使学生在轻松的环境中掌握各种液压阀的工作原理，从而提高学生液压回路的综合分析能力，尤其是在液压基本回路的教学和实例分析教学中，有显著的效果。

　　综上所述，课堂上采用多媒体模拟仿真教学，形式较新颖，让学生的注意力高度集中，调动了学生的积极性，也使学生能跟随老师讲课思路思考问题、分析问题，这就摆脱了传统教学方式带来的枯燥无味的课堂气氛，使学生尽可能在课堂上消化本节课的学习重点和难点，从而提高了教学效果。

　　三、大规模投入模拟实训设备，与工厂实际生产相一致

　　目前很多中职学校的实验设备仍然停留在教学模型上，有的学校即使有实验台，也大多以教学型的为主。这形成两方面的弊因：

　　一是学生亲自动手的机会减少了，甚至没有了;

　　二是学生在学校接触的元器件与日后实际用到的存在较大的差异性，使学生所学的实用性大打折扣。而我校实训中心努力改观这一现象，大规模投入模拟实训设备。学校实训中心的“液压与气动”培训室拥有一流的实训设备，该培训室投入300多万元人民币，拥有六台(套)德国进口的液压与气动仿真实验台，每期参加的学生只有16名，以此保证每个学生都有大量的动手实习机会;同时每个实验台相配套的元器件与工厂生产实际使用的完全一样。上实训的.老师上课也是利用多媒体模拟仿真方法进行技术讲解，最大程度地保证学员的听课效果。学生在实验台上可以完成基本回路实验，同时也能模拟实际生产中的回路。这既保证了学生有了大量的动手操作机会，也能在学习期间和工厂生产实际接轨，达到了日后到生产一线的“无缝对接”。此外，我校的整个教学培训过程还始终穿插着理论与实践相结合的过程。实训指导老师在讲授完一个元器件或基本回路的知识点后，就发给学生练习题，让他们上模拟仿真实验台，动手操作、体会刚才所讲的元器件或回路的功能和用法。这就使得学员能很快地对所学的知识有感性认识。随着模拟教学的深入，学生的练习越来越多，而且，他们所组装的回路都是从生产一线上拿来的，所能实现的功能也和生产一线完全一致。同时，实训指导老师只给学员提供思路，从不为他们画回路，让他们自己分析并画出回路，每个学生所做的回路都不一样，实训指导老师对这些回路进行比较，了解不同回路的优缺点。这样的实践可以达到事半功倍的效果。

　　四、考核方式以动手为主

　　实训结束后，学生要进行模拟仿真实训的考核，考核方式与常见的形式是不一样的。虽然也有笔试，但内容却相对简单的多，只是关于一些元器件符号及基本回路的识别，把考核的重点放在模拟仿真动手操作上。学生要根据要求，自己设计、连接回路，并达到题目要求的功能。这就需要学生平时熟练掌握基本知识。

　　实践证明，这几种做法是行之有效的，学生通过模拟仿真教学让学习思维由抽象转为形象，一改以往他们对学习毫无兴趣的态度，让他们自己自然激发学习热情，积极主动地学习，这样教学效果有了很大的提高;另一方面也提高了学生的动手能力，能学以致用，便于与日后工作接轨，为以后走上工作岗位、走上社会奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]左健民.液压与气压传动[M].北京：机械工业出版社，2000.