拓展性教学在基础护理学的应用论文

　　摘要：随着我国经济的不断发展，人们对医疗水平的要求也在逐渐提高。护理作为医疗系统中不可缺少的一部分，它的发展同样受到了许多人的关注。基础护理学作为护理的入门学科，它对学生掌握相关护理知识有极大的帮助，而拓展性教学对基础护理学的实践课程而言，是必不可少的一部分。本文针对这一问题，对拓展性教学在基础护理学实践课程中的应用进行探讨。

　　关键词：拓展性教学；基础护理学；实践课程；拓展性教学应用；实践与应用

　　对于医学生而言，临床护理是每一个学生都应该具备的基本能力，良好的临床护理能力不仅可以帮助医学生更好的掌握病人的情况，还可以在必要时给病人及时的帮助。随着我国执业医师法的实施，社会对医学生的临床护理能力要求不断提升，而基础护理学作为临床护理的技术性学科，通过拓展性教学则不仅可以帮助学生提高临床护理的能力，还可以提高学生的问题处理能力与思维能力，因此，对拓展性教学在基础护理学实践课程中的应用进行探讨是非常有必要的。

　　一、拓展性教学在基础护理学实践课程中的具体应用

　　为了使得医学生能够在基础护理学实践课程中得到更多的收获，在我国许多医学院校的基础护理学实践课堂都引用了拓展性教学的教学模式，通过对多个院校拓展性教学的调查情况来看，拓展性教学在基础护理实践课程中的具体应用主要有以下几个步骤。首先，在基础护理学实践课程之前，老师会按照学生的特点将学生分成若干小组，每一个小组都由各自的老师带领。其次，在课堂上，整节课被分为了三个部分，分别是临床见习部分、集中授课部分以及临床实践部分。和传统的授课形式相比，拓展性教学模式增加了临床实践这个环节，在这个环节中学生会接触真实的病人，并对病人进行护理操作。在传统基础护理学的实践课程中，学生一般是通过“老师授课、课后假人练习”的方式进行实践的，然而对于学生而言，面对假人的练习并不能完全感受到真实面对病人时的紧张，也无法完全做到对待真人时的认真，当然也无法了解一些护理时突发状况的解决方法，这样对于学生能力的提升是没有较为显著的效果的［1］。

　　在拓展性教学的集中授课时，老师的授课模式从传统的以患者为主体转变为以人为主体，这样看似小小的改变，其实是可以帮助学生更好的体会人在受到护理时的感受的，而只有让学生懂得换位思考，才可能帮助学生提高自身的护理素质能力，才可能让学生在真实护理时用更平和的心态去面对患者。当然，拓展性教学的临床见习部分也和传统的临床有很大的不同。在拓展性教学的临床见习中，学生可以在合作医院医生的带领下去到真实的病房，和带领的医生进行充分的交流与学习。在见习的过程中，学生可以亲身体验到护理过程的各个步骤，亲眼看见护理工作的具体内容，并且可以在交流的过程中学习到具体护理时的经验，这些正是刚刚接触基础护理的'学生最需要的知识。

　　二、拓展性教学对基础护理学实践课程的几点帮助

　　（一）拓展性教学帮助学生提高临床护理的操作能力

　　临床护理是一项面对“人”的工作，在工作的过程中不仅仅涉及到护理人员对于护理动作的把握，还涉及到护理人员的工作仪态、仪表以及语言表达能力，这一切共同组成了临床护理的操作能力。在拓展性教学中，学生可以真实地进入病房，亲眼看见具有较高职业素养的医生、护士如何进行临床护理，还可以和有多年护理经验的医护人员相互交流，在这个过程中，学生可以明白自己应该用什么样的态度去面对患者，应该尽多大的努力去提高自己的护理技能，应该如何去提高自己的职业道德水平。当然，在这个过程中，学生发现问题、解决问题以及团队协作等的各项能力都会有所提高，这样也有利于学生综合素质的培养［2］。

　　（二）拓展性教学帮助学生提高护理操作的成功几率

　　拓展性教学和传统实践课程教学最大的不同就是真实性。在拓展性教学中，学生不仅可以对“真人”进行护理操作，相互之间还可以进行护理动作。在这个过程中，学生会更加深刻的体会到紧张的情绪，以此在进行操作时会更加的认真、细心。当然，在护理操作时，学生可以对“患者”一词有更加深刻的理解，因此学生才会花更多的时间去思考、去探索、去强化自己的护理技术，这样是有助于学生今后护理工作操作的成功几率的［3］。