三、项目教学能优化计算机教学效果

　　比如说对于一门计算机基础语言来说，如VB，是一门实践性较强的学科，根据教材内容，打破原有界限，运用项目教学法，实训项目贯穿整个教学。其中基础性知识是教师主导的教学活动，教师对新知识的讲解要抓重点，避重复。帮助学生培养分析问题、解决问题的能力；然后成立项目小组，使学生的问题集中，选取项目要以教学的内容为依据，教师要给予适当的引导。学生通过各种途径查找相关资料，学生通过市场调查，挖掘己有知识，把总项目分解为多个子任务，制定完成任务的时间表，每位成员都要承担相应的任务。教师要为学生创设探究的学习环境，增强学生个体之间的沟通能力，给学生展现自己的机会，形成学生的批判性思维与创新性思维，充分发挥学习者的主体性和主动性。每个阶段任务结束后使学生的创新意识与创新能力得到培养进行自评、小组间的评价及老师评价，最后教师进行总结。通过实践，学生对项目教学法的热情非常高，是以实际的任务来驱动学生的学习，有助于提高学生学习的积极性和主动性，使疑难问题在解决问题过程中化解，巩固了学过的知识，培养了学生的创新能力。拓宽了知识来源，培养了新型的师生关系，可提高学生的语言表达和综合能力。师生之间能够平等交流，培养了学生的合作意识、团队精神。提高了教师教学组织能力和专业技能，积极投身课程改革，使精湛技术与优质教育紧密结合，使学生心态开放、主体性凸现，引领职业教育走向更美好的明天！

　　参考文献

　　1．周建松.高等职业教育专业建设理论与探索[M].浙江:浙江大学出版社,2010.

　　2．肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003(10)。

　　3．北京市教育委员会高教处.专业建设与特色发展:特色行业院校改革与发展论坛文集[M】.上海:上海交通大学出版社,2010.

　　4．汪譞.项目教学法在计算机课程中的实践[J].中国轻工教育，2005（4）。

　　5．阳荣威.高等学校专业设置与调控研究[M].长沙:湖南大学出版社,2007.