计算机教学中项目化教学的应用的论文

　　摘要：结合计算机学科特点，以计算机教学中应用项目教学的切入点，从计算机教学的实际出发，经过具体实践，可知项目教学有助于提高学生学习积极性，便于学生循序渐进地学习信息科技，有利于学生对学习内容的掌握、运用。

　　关键词：信息技术，计算机，教学

　　IT产业的飞速发展需要大量计算机人才，我国各级各类教育部门越来越认识到它的重要性，都非常重视信息技术教育，在加强各项保证措施的同时，相继出台了一系列的相关政策。计算机教育改革和发展取得了很大成就，倡导以学生为本位的教育培训理念，项目教学法就应运而生。

　　一、项目教学理论依据

　　建构主义(constructivism)也译作结构主义，根据建构主义学习理论，知识不是通过教师讲授得到的，是教学过程中的组织者、指导者，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，其知识意义建构的帮助者、促进者，通过意义建构的方式获得的，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，强调“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，而不是外界刺激的，是学习环境中的基本要素，不是被动接受者、知识的灌输对象；学习者是信息加工的主体，教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，是以自己原有知识经验为基础，而不是教师向学生灌输的内容；对新信息重新认识和编码，媒体是创设学习情境，建构自己的理解，学生主动学习、协作、探索，把外在的信息纳入到己有的认知结构，是完成知识意义建构的认知工具，以丰富和加强已有的思维倾向，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。布鲁纳的发现学习理论。认为学习的实质是主动形成认知结构，要求以学科基本结构组成螺旋式教材。学习包括获得、转化和评价三个过程，要求用发现法进行教学，强调学习的内部动机，学生自己发现知识，掌握概念、原理与规律。提出和明确使学生感兴趣的问题，激发学生学习的动机和提高学习的兴趣，向学生提供有助于问题解决的材料或事实，将教师提供的材料或信息进行重新组织和转换，教师协助学生对有关材料与事实进行分析，必须先独立发现，而后才整合内化，最后形成自己解决问题的结论。

　　二、关于项目教学法

　　项目是为完成某一独特的产品，项目教学是一种以学生为本的活动教学法。项目以独特而相互联系任务为前提，有明确的起始时间，一些预定的目标，有效地利用资源，要为达到目标付出努力，为实现一个特定的目标所做出的.努力。项目的基本特征表现为有明确的开始和结束时间，过程有其自身的独特性，项目无论简单还是复杂都有一些共性，具有组织的临时性和开放性，项目从开始到结束会有若干个阶段。项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，是师生通过共同实施完整的项目工作，注重的是完成项目的过程而进行的教学活动。教学过程中的项目是针对某个教学内容，通过实际操作，训练其实际工作，而设计的能由学生独立完成的、同事协调、合作的能力，并可以收到良好教学效果的小任务。项目需要满足用于学习一定的教学内容，学生有独立进行计划工作的机会，理论知识和实际技能结合，自己克服、处理在项目工作的困难和问题，与企业实际生产过程有直接的关系，要求学生运用新学习的知识、技能，最后师生共同评价项目工作成果。项目教学方法与传统教学并不是对立的，它采用恰当的和有意义的方式弥补以教师为主导的传统教学方法的不足。项目教学法以学生为中心，充分发挥教师协助作用，选取项目要以教学的内容为依据，充分运用现代教育技术的手段，以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。根据项目教学思路和教学设计原则，通过某个知识点来解决现实问题的情景。便于学生“知识迁移”的要求，让学生独立思考，对知识点进行理解，小组通过社会调查，研究讨论，开展小组交流、讨论，组员分工协作，学习效果直接由完成工程项目的情况来衡量，最后项目工作的结果应该归档。