4、教学目标的确定性
语文研究性学习的目标应使学生在自主参与与研究探索中获得体验，从而激发探索和创新的欲望，为学生开辟1条与他生活于其中的世界交互作用，持续发展的渠道。鼓励学生观察世界，解释社会，认识自我，形成积极的人生态度。培养他们发现问题和解决问题的能力，培养收集分析和利用信息的能力，培养合作精神与合作能力。分析、解决问题是探究式教学的关键，教师要发挥学生的主体地位，考虑到学生的实际能力，给每个学生探究的权利和机会。从而获得新知，增长能力，体验解决问题后的成功的喜悦。从而提高全体学生素质。课堂教学选用探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。于是在《孔乙己》的教学中，我又进行了如下的设计：病历卡“处理方法”，引导了学生对历史的分析，这样学生知道了封建科举制度废除是问题解决的正确方法。再设计引导学生探讨：今天的教育有没有弊端？应如何解决？学生通过切身经历及网上等收集的（如安庆初2胡某自杀、甘肃武威学生自杀事件）感受了应试教育的后果，并懂得了应怎样去学习。在学习鲁迅小说的精巧构思，我设计了让学生以“当代的孔乙己”为话题拟写作文，这样把学习与实践结合起来，学生理解并体会到应怎样构思作文。
教育的改革，应以促进学生的发展、为学生发展服务为指导思想。“1切为了孩子，为了1切孩子，为了孩子的1切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上了1张张录取通知书，而是塑造个性鲜明、对社会有用之才，教育不是追求成绩的优秀率、合格率，而是追求学生健康快乐的发展，教育不是汇报时的总结，评比时的数据，而是老师与学生共度生命的历程，共创人生的体验。在漫漫的语文课改之路上，我愿1直探讨下去！(  枞阳县周潭中心学校  周为义)