3高中生如何学习计算机信息技术

　　3.1借助图书馆资源

　　计算机信息技术的学习不能只局限于每周一节课，而是借助有限的资源不断提升自己对信息技术的掌控能力，通过检索有用信息来答疑解惑，现在大多数高中学校的图书馆已经采用新型检索系统，对内部图书资料统一管理，根据索书号进行查阅，这就有利于高中生对信息技术的深入了解，通过实体存在的信息资源库查询所需数据。通常情况下，学校内的图书馆要使用大量的人力物力财力才能建成，并在不断完善中满足校内师生的需求，因此对图书的管理更加有条理性，根据书名、作者、类别等放置图书，并在入馆处配置电脑，学生可以根据电脑检索自己要借阅的书目，图书馆中的检索工具是高中生学习计算机信息技术的良好平台，应妥善对待。

　　3.2利用现代化工具

　　高中生在校内获取网络信息除了借助图书馆资源之外，通过教室内的多媒体也可以及时有效地了解相关信息，在经过教师的同意后查询资料，方便快捷，且能够及时与同学们分享，打造一个良好的信息环境。另外，高中生要分外珍惜计算机专业课程，在上课时遇到不明白的地方迅速向教师提问，在有限时间里完成更多课下学不到的`知识点，多层面了解信息革命带给群众的变化。周末休息时间可以在完成课业之余探索更深奥的信息知识，有条件的同学在家中适当上网，自学关于计算机信息的知识，才能将高中生活变得更加充实。

　　3.3合理分配学习时间

　　高中生的计算机信息技术学习大都在主干课程完成之后，因此学会合理地分配信息技术学习时间是提升高中生能力的关键，这就需要学生根据自身的情况展开协调，学习内容要保证在计算机教育大纲之中，并且逐渐形成自己的学习习惯，作为一种新兴的学科，计算机信息技术对高中生而言充满着吸引力，高中生无需像传统课堂一样按部就班的了解计算机，可以利用假期休闲时间大规模的接触计算机培训[4]。相对来说，高中生的思想正处于成长期，对计算机网络的了解必定能改变高中生的价值观及人生观，在获取信息时，应在完成文化课学习的同时培养计算机操作能力。作为学生，呆板僵化的授课不能满足大多数同学的需求，教师可以通过游戏的方式激发学生对计算机的兴趣，快速集中学生的注意力，并且增强教师的亲切感，在沟通交流中完成教学，比如在教学课件中插入短视频或热门图片，在上课时调动学生积极性，在微机室上机操作时允许学生脱离统一控制，探索与课程有关的知识点，体现劳逸结合的时间分配。

　　3.4布置课后巩固练习

　　高中生的大部分时间都在校园中度过，但对于计算机教学而言，课下任务的布置能够促使高中生巩固所学的知识，可以在同学之间互分学习小组，每小组按情况布置作业，由教师审阅后方可执行，这样能够让大家在学习中寻找乐趣，增强班级凝聚力。比如安排每个小组的带头人制定一个主题，然后根据主题搜集材料制作Flash动画，或者组建PPT课件与其他同学共享，在竞争中更深层次的了解计算机信息技术。

　　4结束语

　　概而言之，在新课程改革的教学背景下，高中生拥有更多自主学习的权力，只有从根本上提升对计算机信息技术的兴趣才能不断进取，现在是新科技时代，计算机的运用已经大批量的替代了传统的人工操作，因此作为高中生要真切的提高自己在计算机领域的研究能力，为成为信息人才而奋斗。

　　参考文献：

　　[1]陈超.高中生函数学习现状的调查研究[D].东北师范大学,2015.

　　[2]何军.高中《信息技术基础》混合学习模式研究[J].计算机光盘软件与应用,2014(16):220-221.

　　[3]王梅.高中信息技术课程网络协作学习的平台的研究与设计[D].山东师范大学,2013.

　　[4]马晶.基于自我决定理论的高中信息技术课程学习动机机制研究[D].赣南师范学院,2010.