家庭是青少年早期生活及教育打基础的重要场所，家庭氛围、结构、父母教育方式等都会在潜移默化中给予青少年深刻的影响。此外，学校的教学内容、教学方法、活动安排要符合青少年成长发展规律，对出现心理问题的学生要给与正确的心理辅导。社会上要增加经过专门训练的青少年心理健康工作者，提高他们的业务素质，使他们与家长、学校里的教师以及其他社会工作者全方面配合，共同为青少年心理健康发展营造和谐环境。

　　４、提倡健康的活动和训练。

　　从社会角度来看，除了成立一些提供心理辅导机构以外，还应该大力推广青少年心理健康的活动与训练，让青少年通过参加活动和训练，增强其克服困难的意识，同时也让他们体会成功的喜悦。

　　５、完善相关法律法规，建立相关机构。

　　应继续完善有关保护青少年心理健康的法律法规，充分发挥相关机构的检查作用。

　　总之，青少年期是个体心理发展的关键时期，也是心理冲突及心理健康问题多发的阶段，心灵上的滋补成为这一时期的重要课题。为处于这个阶段的青少年的心理得到健康发展，家庭、社会需要结合青少年自身特点进行施教，调整其错误的思维方式，引导青少年向着正确的方向前行，实现其心理健康发展。

　　参考文献：

　　[1]俞国良,王永丽、中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势［Ｊ］.教育研究,2002,(7):70

　　[2]张承芬,孙维胜、学生心理健康教育、 警官教育出版社, 1997.

　　[3] 沃建中、中小学心理素质教育的探索、科学出版社,2000.

　　[4]张瑜;如何做好中学生心理健康教育[J];陕西教育(行政);2011年03期

　　青春期性心理的特点与教育论文 篇5

　　近年来，我国中职学生的数量呈上升趋势，中职生一般处于 15 到 18 岁间， 正处在人的心理变化最激烈的青春期阶段。 因文化基础较差进入中职院校学习，普遍存在厌学、自卑、孤僻等心理。 所以，中职院校的教师和社会、家长应该重视中职生青春期的心理问题， 进行积极有效的教育管理，以引导学生建立健康的心理。

　　一、中职学生青春期心理问题

　　(一)厌学问题厌学心理是中职生最常见、最普遍的心理问题，由于中学阶段的学习基础较差，学习能力不强，而产生学习无成就感的心理，情绪消极、自卑。主要表现在：

　　1.缺乏学习动机，一些中职生对学习认知的动力不足， 目标不明确，且不重视文化基础和思想道德课的学习。

　　2.学习情趣不浓， 不管是专业课还是基础理论课，因内容增加、难度加大、抽象等，使得中职生学习兴趣缺乏。

　　(二)人际问题人际关系是中职生主要的问题， 许多学生因不能正确处理人际关系而引起不良的情绪，主要表现在：

　　1.亲子关系存在一定的隔阂。

　　2.师生间的信任感缺乏， 朋友关系不能良好处理;

　　3.异性间的交往存在一定的误区。

　　4.网络关系不能正确对待。

　　(三)情感问题情绪和情感有利于人的身心健康和人格发展， 良好的情感和情绪是中职生心理健康的主要标志， 而当前中职生青春期的情感问题主要有：

　　1.情感心理趋于稳定，但是容易受到外界的干扰和不良影响。

　　2.感情较为冷淡，缺乏应用的朝气和热情。

　　3.情感压抑，但不懂得如何正确宣泄。

　　4.异性间亲密度增强，容易产生早恋。 同时，对两性不能正确看待，而产生性心理问题。

　　(四)个性问题积极向上的个性是中职学生心理正常发展的关键， 但是中职生因自身和社会环境等因素的影响，其性格心理存在这样的问题：一是缺乏兴趣特长和爱好，使得他们上进心不强。二是对社会的适应能力不强。

　　二、 中职生青春期心理问题的教育管理对策

　　(一)加强心理教育，普及心理知识应设立心理咨询和教育中心， 建立学生的心理档案，跟踪监测学生的心理变化情况，并开设心理课程，要重视心理教育。 首先，应将心理健康教育纳入日常教学中， 每学期安排心理教育的课程，并要强化心理课程教育的师资建设;其次，要根据学生的年龄、身心特点安排相应的心理课程，不同年级的侧重点不同，一年级进行适应心理教学，包括中职校园生活、学习;二年级则开展人际关系、学习方法、情绪调控等;三年级则以就业指导和社会能力培养为主， 让学生建立良好的就业心理， 树立正确的职业观和人生观。