交际法在大学英语课堂互动中的应用浅谈论文

　　［论文摘要］本文通过对交际法在英语课堂中运用的论述，探求了英语教学“互动”模式的意义，并通过两个方面具体阐述了如何积极推进课堂互动。

　　［论文关键词］交际法 课堂互动 口语交际 语言实践

　　以培养实践能力和创新精神为重点的素质教育是21世纪教育的主题，而作为培养学生实践能力和创新精神的主阵地，课堂教学就显得尤为重要。尤其是英语课堂中针对大学英语分级教学中低层次学生学习英语有困难的情况，应该引导学生积极投入英语课堂，所以在外语教学中，我们更多地引入交际法（communicative approach）进行外语教学，目的是为了激发低层次学生的兴趣，使英语学习成为需要，成为交流的必须工具。Hatch和Krashen认为语言是在交流中习得的，以相互作用为原则和交际任务为目标的教学能够极大地激活语言习得机制，要求课堂教学提供出让学生开口说话及相互交流和探讨思想的环境。交际法教学的核心就是“课堂互动（interactive approach）”。英语课堂“互动式”教学可以简单归纳为一个公式：“互动式”教学法＝教师起主导作用的讲授＋学生的自主学习。教师应该运用灵活多变的教学方法使教学内容引人入胜，善于抓住时机引导启发；学生也要自觉培养创新思维，使自己的交际能力不断提高。

　　在英语课堂教学中，要想把交际法教学落在实处，最大限度地激发学生与教师的互动，搞好双边教学，则应从以下两方面入手：

　　一、注重口语交际

　　学习英语的最终目的在于能够灵活运用语言进行交际。营造贴近真实生活的交际氛围，增强学生“说”的信心，从而发挥交际的主动性。口语的“交际性”给英语教学三点启示：1.口语知识的传授不应该是教学的重点，而应把信息的传递、情感的沟通置于首位。2.多多实践，交际话题应从学生的现实生活和社会实践当中挖掘，这是获得交际能力的重要途径。3.善于运用非语言信号(面部表情、体态语、手势语等)在信息传递中的作用。

　　口语交际内容的选择原则为：1.源于学生生活。从空间意义上说，学生们的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活。“源于生活”的话题就是要贴近学生的生活实际，课堂交际的话题应该是发生在学生身边或周围的事，这样学生才能在交际练习时乐于参与并且内容充实。比如：对英语四、六级考试的看法。2.学生有需要。学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如：介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；给自己过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案。

　　教学设计要关注教师指导的整个过程，特别要在以下两个关键性的.环节精心设计：1.激情：口语交际的过程也是感情交流的过程，不应该严格用语法来规范句子，鼓励学生只要能表达意思就达到目的，否则容易打击学生的积极性。2.示范：语言的学习都是从模仿开始的，最有效、便捷的方法就是把语音、语调、语法、句法和跨文化交际在示范中传递给学生。

　　二、把交际法融入到语言实践

　　（一）在英语课堂中再现生活中的真实情境

　　语言交际应当贯彻在语法讲授、问题解答、布置作业的始终，教师要培养学生逐步养成自觉地运用较为贴近生活的英语进行交际的习惯。同时，教师的口语水平尽量要适应学生的英语水平，尽量用学生能听懂的语言来阐述复杂的内容。通过交际使他们意识到自己能听懂外语，能用英语表达从而增强自信心。课堂活动可以通过学生模拟日常交际进行对话、辩论、演讲、角色扮演、故事接龙等活动。这样，学生口随脑动，有助于提高学生的听说能力。此外，当学生的活动偏离教学目标时，教师就应予以纠正。教师还应注重加强师生之间的情感交流，创造平等活泼的课堂气氛，才能获得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。

　　（二）利用学生“兴趣点”开展交际教学