5. 通过词块学习扩大词汇量

　　“词块”的.含义是美国人Miller和Selfridge于1950 年提出的，表示记忆对单个信息单位进行加工，从而组成更大的信息单位进行记忆。Lewis在“TheLexical Approach”中说，语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词汇组块、搭配能力和有效掌握最基本的词汇和语言结构而实现的。Nattinger和 Caricco在“Lexical Phrases and Language Teaching”中说，语言流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于词汇组块储存的多少，是词汇组块使人们流利地表达自我。国内一些英语教育者已经开始研究以词汇组块教学促进二语习得的方法。洪显利说，词汇组块记忆策略就是学生根据单词的音、形、义特点和自己已有的知识经验，通过各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系，使新旧知识有机地结合起来，协同作用，形成新的或更大组块的词汇记忆方法。

　　6. 使用原型记忆模式

　　原型记忆模式认为，记忆中相关的概念是相互联系的，有的处在中心位置，有的处在边缘位置，处于中心位置的概念更易于接近，而接近边缘位置的概念就需要更长的时间。在“船舶”的范畴里，bulk carrier，containervessel，oil tanker，tug boat，car carrier要比边缘词汇dock,whether，wave，company，contract，helicopter更加容易记忆。实验也证明人们倾向于下意识地将事物进行归类，并在潜意识里将事物根据离原型的远近进行排行，结果是当人们掌握一个词的意思时，也自动激活他们在记忆里的潜意识的排名系统，不可避免地涉及到同类中的其他词汇。所以在记忆中，这些“范例”和接近范例的词更易于记忆。例如“power”一词的基本和中心意义是“能力”，由“能力”这一意义可以衍生出它如下的引申义：控制权，权限，体力，机械能，道义力量或智力，有权利的人。围绕“head”的基本意义“身体的上部分，顶部”，可以得出其比喻义“首脑，首长”。Meyer & Schvaneveldt的语义启动实验也表明，人们的心理词汇是按语义相关组织起来的。因此学生可以将相关的词汇建立联系，进行分类，然后根据词汇的相关度进行记忆，例如甲板机械词汇，相关加装燃油的词汇，救生设备的词汇和主机周边的词汇等等，这样的记忆是主动记忆，效果也会比孤立记忆毫无联系的词汇好得多。