Step4.在课堂时间允许的情况下，分组让学生进行讨论，创设新的场景。实践表明，老师不仅仅是一个知识的传播者，还是一个思维智慧的启迪者。教师通过提示性或启发性语言，适当引导，指明方向，就能激活学生的思维活力。同时，现代中学生生活的`时代是一个信息爆炸的时代，他们见多识广，思维敏捷，想象丰富，精力充沛，引导适当就会爆发像核反应一样的无穷威力。相反，如果听之任之或强加干涉，破坏力也不容小觑，轻者放弃英语的学习，重者扰乱课堂秩序。

　　Unit13

　　1.他的面部表情让人联系到一系列东西：他穿着长袖工作服，没有胡须。

　　facial expression connection sleeve uniformbeard;

　　2.现代女性渴望独立，爱运动，有敏锐的观察力，爱整洁，他们都能获得成功。

　　desire independent independence athletic sharp neat harvest;

　　3.一只小麻雀腿断了在流血躲在凳子下面，不安的我泪流满面。我的家教(很有学问的人)给了我一个拥抱，安慰我说他会慢慢好起来的。

　　Squirrel brokenbleed shelter bench upset tear cheek Scholar hug relief。

　　Step5.任何语言的输入都是为了语言的输出和使用。

　　语言是交流的工具，但它绝不同于一般的生活工具或生产工具。它是人类才拥有的符号体系，是一个民族认识世界，阐释世界的意义体系和价值体系。它能让人更聪明，更有智慧。因此如果我们只把英语看作是工具或手段，英语教学只注重手段即只掌握词汇的拼写和意义而忽视对学生的基本素质尤其是人文素质和思维能力的培养，到头来只会竹篮打水一场空得不偿失。为了给学生的全面发展打下一个良好基础，每节课我都会用抽查的方式让小组发言。抽到发言的同学在与全班同学分享智慧结晶时，同时拥有了成就感，增强了自信。通过小组讨论代表发言的活动，学生不但接触到了新的表达方式，丰富拓展了自己的语言系统，而且培养了学生沟通能力和解决问题的能力，在共同完成任务的过程中培养了合作精神，团队精神，获得成就感。

　　四、需要注意的几个问题

　　1.时间分配要合理。不同的教学目标会导致不同的教学侧重点，同时不同的学生基础也会影响教学侧重点。学生基础好可以侧重于情景的模拟，让学生在语言的使用中加深对语言形式和功能的理解。学生的基础较弱时可以加强语言的输入和讲解，然后慢慢过渡到语言情景的模拟和再现。

　　2.任何方法的运用都需要结合实际灵活变通，同时一定要坚持才会出效果。我在教学中发现，刚开始学生的积极性很高，参与性也强，后来有所减弱，并且有同学提出质疑：一节课只能学到单词，感到吃不饱。实践证实，我所教的班级的学生在学过单词后，印象深刻，不易遗忘。到高三总复习时既高效复习巩固了词汇，又节约了时间，真正实现了事半功倍的效果。

　　3.教学方式和手段的多样化。传统的教学方式仅限于一个黑板，一张嘴，一根粉笔的交替使用。科学技术的发展及其成果的应用使传统的教学方式发生了变革。我们现在拥有了多媒体教学模式，互联网的介入又让我们足不出户就可以与世界接轨。因此，词汇的教学完全可以摆脱单调乏味的统一模式，我们情景的模拟可以采用看图说话，视频简介，新闻评述等等。用学过的词汇描述身边发生的事，学以致用，真正实现了新课标下教学目标的转变和落实。

　　参考文献

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