学习积极性常来自两个方面，一是需要，二是兴趣，前者是感到学了外语有用，而自觉地立志去学，后者是感到学习外语有趣而自发地进行学习，两者结合起来，就构成了学生的兴趣，激发出持久的高度的学习积极性。具体的做法就是教师要善于结合教学对学生进行爱国主义教育，使学生懂得学习外语是祖国现代化建设的需要。国家不仅需要许多高级人才，更需要大量的有文化、懂外语、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，因此必须掌握英语这个交际工具，以便在我国现代化建设和国际事务中做出应有的贡献。同时，还要注意使教学过程生动活泼，轻松愉快，引起学生的学习兴趣。尽量给学生创造语言实践机会，便于学生在课堂上使用英语。课后阅读浅显易懂的英语文章，组织课外活动小组等，使学生感到学习英语有意思，能用得上。学生在这些实践活动中还可以看到自己的成绩和不足，从而提出新的要求。

　　2.面向全体，因人施教

　　教师要有”每个学生都能学好”的教育信念，同时又必须承认学生的个别差异，因为学生来自不同的家庭和学校，环境条件不同，发展水平各异。在外语学习上，每个人的`吸收和反应能力总是有快有慢，理解和记忆力也有强有弱，所以教师必须根据每个学生的不同情况和条件，提出不同的要求，给予不同的指导，因材施教：成绩拔尖的学习，课本上的知识”吃不饱”，可以为其酌量添食，增加”小锅饭”；成绩差的学生，应在课外时间增补知识的空白。在教学过程中，可以把新知识分成几个层次，不强求学生一次会全部掌握，可以采取不断复现，逐步加强的教学法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习。这样既能满足能力强的学生要求，使他们感到每节课都有新的收获，又能帮助能力差的学生循序渐进、步步紧跟，有效地防止两极分化。教师还应根据学生的特点用各种记忆法来增强学生的效果，如在课堂上，教师可使用逐渐消失法来帮助学生，教师把单词、词组或对话写在黑板上，集体朗读后再由各组轮番练习，每念完一次，教师就擦去一些词，等到黑板上词汇全擦完了，学生可以把内容基本记下，当学生发现在较短的时间可以把英语记下，信心便逐渐恢复。

　　3.加强训练，提高能力

　　为了防止遗忘，巩固记忆效果，还可进行每天五分钟的记忆操练。加强学生的口头表达能力；”一日一记”提高学生的书面表达能力；”一日一句”积累词语，丰富学生的知识；”一课一改”加强学生对课文的理解，培养学生灵活运用语言能力；”一周一文”发展学生的逻辑思维能力，提高学生综合运用语文能力。这样坚持下去，一些记忆差的学生便能克服了障碍，压力也会随着记忆力的增强而消除。教师在教学过程中要注意尽量扩大学生运用知识的能力，积极开展课外活动，有利于复习、巩固课堂上所学过的语言、词汇、语法，提高听说读写的能力，弥补课堂教学的不足，使学生的潜力能够得到发挥，长处得到发扬，个别学生的困难也能从中得到解决。

　　4.通过测试，不断激励

　　在教学中，有针对性的考试可以督促学生努力学习，并系统整理和复习学过的英语知识。学生通过考试知道了自己的学习效果有问题时，会改进学习方法，争取更好的成绩，通过每次考试，教师可以检查自己的教学质量，了解学生的学习情况和水平，对学生每取得的一点进步都应该及时给予鼓励，培养学生勤学、上进、诚实、谨慎的好思想、好作风。但是，教师也不能片面强调测试的作用，把测试作为促进学生学习的法宝而滥用测试，造成学生疲于应付，精神总是处于紧张状态，以致产生恐惧心理，对学习失去兴趣。

　　总之，引起学生兴趣的主要源泉是使学生感到学有所得，学有所用，为此教师每上一节课都必须有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常能看到自己有进步。这样，学生对学习英语既有需要感 ，懂得应该怎样学好，又有收获感，觉得能够学好，如此兴趣便会越来越浓，意志越来越坚强，积极性也会越来越高，并经久不衰。

　　参考文献：

　　[1]蒋启华.MICRO-TEACHING初识[J].中小学外语教学，2008(4).