（三）中职计算机专业项目教学设计的心得

　　1、项目教学的设计要有针对性

　　炫目教学不是在每个方面都有效的，主要是对计算机专业的设计和培训对象来设计的，我们应该经常思考的问题是：根据专业特点来设计其内容，即“根据具体岗位选取特定的项目”进行教学。而且要根据学生的技能水平，结合学生的特点和学生接受能力以及兴趣来设计任务，既不能太复杂也不要太过简单。

　　2、项目教学的设计要体现区域经济特点

　　项目教学的设计要从实际出发，重点放在具体应用上，把目标着眼于增强学生的工作能力，根据区域经济的特点具体的进行设定，使其具有开放性和实用性，既为当地经济发展提供所需要的人才，也有利于项目对教学资源进行利用和开发，学生也可以进行自由发挥，为学生就业提供前期的有效指导。

　　3、项目教学要区别于工作项目

　　确定项目教学首先要确定典型的职业任务，从企业中获取典型的项目，但并不是对企业实际工作的再现。为教学提供服务是其重点，核心是培养学生的专业技能，因此就必须以典型的工作任务为基础，根据教学生需要进行合理的调整和安排。

　　（四）中职计算机教育的“项目教学法”的实施过程

　　中职业计算机教育中“项目教学法”的实施过程主要有以下方面：教师展示具体的项目，让学生运用所学知识对该项目中的知识点进行归纳，确定该项目的目标和任务，教师和学生一起制定完成项目的具体过程，在教师的指导下，学生找到解决项目的具体步骤和方法，由独立完成。学生完成项目后，教师和学生进行讨论，对于项目中出现的问题由教师给予分析和解答，学生对经验进行总结并吸取教训。

　　总之，项目教学法是根据项目任务确定的实践教学模式侧重于技术能力和专业能力的应用。符合中国的职业教育当前发展的需要，具有非常重要的推广价值。

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　　一、大学生创业教育的相关调查

　　在具体提出构建大学生创业教育体系的方案之前，我们对大学生创业教育的相关情况进行了调查。共随机发放问卷250份，回收的有效问卷为212份，占全部调查问卷的84.8%。为了综合了解在校大学生的对基于职业规划为导向的大学生创业的态度、看法和期望，也为了能使大多数被调查者完整完成问卷，问卷的设计全部采用了选择题，但是在部分问题上采用了多项选择，在有效问卷中，大一学生共72人，大二学生共68人，大三学生72人。对于目前市场上热议的大学生创业，从大学生填写的问卷情况反应来看，总的来说还是不甚了解且意愿不够强烈，大三学生选择没有创业意愿的占到了70.83%，反映出大学生总体而言对于创业持谨慎和保守的态度，未能形成具有氛围的创业文化。更重要的是，虽然从以上的反映来看，大学生创业的意愿不高，然而大学生渴望获得创业职业规划的意愿确很高。说明这已经为高校开展有效的创业教育提供了一定的文化和心理基础，而鼓励和帮助大学生实现创业，以创业带动就业的政策目标的实现也值得期待。在调查中，我们还发现了现有创业教育中的其他问题，如学生职业规划认识不清、创业教育体系政策性缺失等等。

　　二、基于职业规划的大学生创业教育体系构建

　　（一）加强职业生涯教育

　　在市场经济条件下，各种资源包括人力资源的配置主要是通过市场作用来完成的。由于知识经济、市场经济竞争不断加剧，一个人想在市场上脱颖而出，必须具有竞争性的就业能力。这种能力的形成不仅仅是依赖于学校人才培养计划和教育教学活动的组织实施，同时也是由学生有意识地进行“优势积累”和“潜能开发”得到的。这必然要求高校加强对学生职业生涯教育和指导，帮助大学生全面认识自己，认识社会，让自己与社会需求相适应，不断提高自身学习能力、动手能力、创造能力、实践能力和人际协调能力。“知己知彼，百战不殆”，职业生涯教育使得学生竞争性就业能力不断增强。

　　（二）加强创业教育实践建设校外实践平台

　　充分利用地域中小民营企业众多，创业、经商氛围浓郁等特点，在校外建立企业实践基地，加强学生校外创业实践的引导，增加学生创业体验和创业实践。建设校内实践平台。充分利用学校“学生工作室、学院创业指导中心、学院创业园”三级联动的创业实践平台，举办创业计划大赛、模拟谈判、市场营销策划大赛、市场调研等活动，强化校内实践。通过校内外实践平台结合，把培养大学生创业能力纳入到专业教学实践环节，逐步完善具有地方特色的大学生创业教育体系。