民间美术在学前儿童的应用论文

　　学前儿童绘画教育活动内容，是指教师引导学前教育儿童学习利用简单的绘画工具和材料的使用方法，运用形状、线条、色彩构图等造型要素变化、平衡、强调等造型原理，创造出可视的平面形象，表达自己审美感受的教育过程。

　　一、造型完整性的应用

　　民间美术造型的重要特征之一，是崇尚完整。在民间美术作品中，很讲究人物的完整性，因此很少看见残缺的人物形象。

　　儿童在象征期这个过渡时期，构思不稳定，“无逻辑绘画”是这个时期一个典型的表现。这时孩子开始画人物，画了一会儿，自言自语地说这个人在桌子旁边唱歌，便又画了一个桌子，桌子的几个脚还没画完，又想到人和桌子都在饭店里，就画了房子。实际上在画房子的时候，人物还缺了两只胳膊，桌子还缺了两只脚。

　　在这一时期，民间美术的完整性，恰恰为孩子的无逻辑绘画时期提供了很好的范例。例如，朝阳实验幼儿园大班主题美术活动《神气的老虎》，为儿童展示了民间布艺《布老虎》，在教师讲解期间，鼓励儿童说出老虎几条腿几条尾巴，几只老虎都分别什么样，几只布老虎有什么地方时一样的，如头上的“王”字，再或者身上的黄颜色等，并在儿童绘画期间着重提出这几个特点。这样，儿童在绘画期间就能够有顺序且顺利地绘画出这只布老虎，并同时体现了老虎共同的特点。

　　二、造型概括性的应用

　　民间美术造型上的概括，也是其一大特色。民间美术的概括性上力求“舍其形而求其神”，为突出主体而大胆取舍。如苗族神话剪纸作品《兄妹成亲》，作者省略了很多人物的细节，但细致刻画了人物的表情，且更注重场景的表现，展现了欢愉的场面，剪纸更似剪影。

　　在儿童绘画中，概括是儿童常用的方式，但儿童的概括有时是儿童无意识的，我们力求能把儿童无意识的概括变成有意识的归纳。市委机关幼儿园在美术活动中，把剪纸概括造型的形式应用于儿童创作画之中，大班主题绘画活动《大黑猫，大黑猫》中，教师要求儿童以毛笔、墨、宣纸为主要材料，只绘画出大黑猫的大致轮廓，像剪影一样。

　　儿童画的有些黑猫是一个剪影，有些黑猫是简化了鼻子嘴和爪子，只有头和身体及尾巴，但这并不影响观者对猫的辨认，相反一看便认出儿童想要表达的'就是两只大黑猫。儿童在背景上加以修饰和装饰，让主体大黑猫更加突出。这种剪影形式绘画，大大增强了儿童对于形体的概括能力。

　　三、构图随意性的应用

　　民间美术构图存在随意性的特点，随意性不等于杂乱无章。有些人物或动物并不是事先安排好或是构思好的，而是在绘画过程中逐步添加进去，但看似随意的构图，却使整个画面和谐统一，内容丰富，富有可看性。

　　构图的随意性，我们在儿童画中也时常见到，但儿童画构图相对较简单，没有太多复杂的事物。在儿童绘画过程中，可以参照农民画的构图，从自己的生活进行联想，再通过欣赏民间美术的造型，画出自己的生活与心情。

　　结合民间美术，不仅能将一个物体的局部特征表现出来还能多角度观察到一个整体的几个的特征，做综合表现，它们又能把不同时间、不同空间的物体与事件组合在同一画面中，表现事物发生的前因后果。例如，朝阳实验小学学前班的一节美术活动《辛勤的劳动者》，向儿童展示了多张龙门农民画，每张画面展示的都是劳动者辛勤劳动的场景：有俯身割麦子的、仰头说话的、趴在牛车上的、挑担子的等，教师在讲述过程中，除了讲解每张画面人物的动态造型之外，还让一些孩子模仿劳动景，加深儿童对动势的印象。

　　民间美术习惯于不分空间、时间、把事物全部的内容体现出来。如之前所以提到的“露出一半籽的石榴”“肚子里有小牛的老牛”，都体现了民间美术的透明性。透明性，是儿童美术发育的一个重要特征，从4岁延续到7岁，仿佛又“透视眼”似的。通过这个特点，高新区红黄蓝艺术幼儿园学前班的贾老师上了一节《小鱼吃了什么?》的主题美术活动。