大学论文：试论英语专业学习者学习风格的实证对比研究

　　【论文摘要】学习风格是影响学生及其学习成绩的重要因素之一。本文使用所罗门学习风格问卷调查，对某高校英语专业本科学生的学习风格进行调查。通过分析其学习风格及学习风格与成绩的对比，探讨英语专业大一和大三的学习者的学习风格及其差异，学习风格与其专业（英语）成绩之间的关系。

　　【论文关键词】英语专业学生；学习风格；差异

　　学习风格作为研究学生个体差异的一个重要指标，近年来受到很大的关注，越来越多的中外学者对其进行了研究。国内外的专家学者们从不同的方面对学习风格进行了描述和研究，从各自的研究角度提出了他们独到的见解。

　　国外学者Dunn和Prince（1975）建立了“学习风格类型目录”，为后来的研究者的研究奠定了不可动摇的基础。Claxton和Murrell认为学习者最根本的性格特点构成了学习风格的核心。Numn夫妇将学习风格分为环境、情感、社交、生理和心理五种。本文所使用的学习风格量表则采用了Barbara A. Soloman的。Soloman从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分成四组八种风格：加工组为活跃型和沉思型、感知组为感悟型和直觉型、输入组为视觉型和言语型、理解组为序列型和综合型。

　　一、研究方法

　　2.研究工具。①问卷调查：所罗门的学习风格量表。问卷主要采用所罗门的学习风格量表，分别发给两个年级的学生，在同一教室，现场作答，完毕后统一进行数据收集。该量表从四个维度检测学生的学习风格：活跃型/沉思型、感悟型/直觉型、视觉型/语言型、序列型/综合型。该检测表对于学习风格的每个维度都设置了11个问题，共44个问题。每个问题有两个备选答案，受试者需要从两个备选答案中选择一个，每个选项代表不同类型的学习风格，最后的总计数字代表程度的差异。该检测表已被诸多研究者所引用来研究学习风格。②测试：大三学生的期中考试试卷。采用本校英语专业大三的期中考试中高级英语试卷。因为高级英语测试不仅考查学生的基础知识，而且更多的是对其能力的检测，较其它科目能更深入的测试出学生的英语综合能力。该试卷的命题人、改卷人均为本校英语专业的教授，所有考生均在同一考场同时作答，无缺席，无任何作弊现象。

　　二、研究过程

　　1.数据分析。统计得出，大一学生英语学习风格偏向沉思型、感悟型、视觉型和序列型，而大三学生英语学习风格偏向沉思型、感悟型、视觉型和综合型，并且大三学生的学习风格较大一更为明确清晰。理解组中，大一学生更倾向于序列型而大三学生更倾向于综合型，这是二个年级学生学习风格最大的区别。

　　在被试中，有66.7%偏向沉思型，33.3%偏向活跃型。在外语教学中，教师在提供诸如分组讨论的同时，也应该留给学生独立完成的部分。而且有38.9%的大一学生偏向于活跃型，高于大三的25.0%，这表明，大一学生更偏爱与他人合作的主动活跃气氛下的学习方式，对于新知识新问题，则更愿意与大家讨论得到解决方法。有75.0%的大三学生更倾向于沉思型。多半的外语专业学生倾向于感悟型，大三学习者较大一学习者在这一项上学习风格的区分度不大。不论是大一还是大三的外语专业学生大部分都偏向于视觉型，尤其是大三的学习者有87.5%，而大一也有61.1%。理解组中，大一学生更倾向于序列型，而大三学生更倾向于综合型。

　　针对第二个研究问题，从数据结果得出，大三学生中，成绩最高的为87.5分。该生偏向于沉思型、直觉型、视觉型、序列型。其中，视觉型的程度非常强烈。成绩最低的63分。该生偏向于沉思型、感悟型、言语型、序列型。其中沉思型和感悟型倾向强烈，综合型弱。

　　那么，是不是说视觉型学习风格强烈有利于学生的'学习呢？是不是学生沉思型和感悟型倾向强烈，偏向言语型就不利于学习呢？为此，笔者进一步分析了被试的大三学习者高分段和低分段的学习风格。

　　通过分析，发现高分组学生的学习风格普遍倾向于沉思型、直觉型和视觉型，且视觉型倾向程度最为强烈。低分组学生的学习风格中，普遍倾向于沉思型、感悟型和视觉型，但倾向并不十分强烈。 "