4、创设游戏性情境，激发学生学习的兴趣 。

　　古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏、竞赛活动引入数学教学之中不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。良好的开端是成功的一半，课一开始采用听音乐、巧对数的.形式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。

　　5、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐 。

　　实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。学习数学就是有来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知。在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地创造自己获得成功，

　　心理学的研究表明:采用不同的教学策略可以使学生各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收数学信息。在数学教学中教师应采用多种教学策略培养学生学习数学的积极性，使学生“乐于学”和“善于学”,从而提高教学效果。布鲁纳说，当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性和创造性，因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生积极性，调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到教学中去。

　　有关情境教学的参考文献篇二：情景教学的应用

　　内容摘要：

　　多年来,英语课程在我国小学的课程设置中都处于最重要的科目之列。然而长期以来,在小学英语的课堂教学实践中,英语教学一直沿用的是最为传统的英语教学法,即以反复的语法讲解为主,这样的课堂难以调动学生英语学习的积极性。针对小学英语教学中现存的问题,参考以往情景教学理论,笔者提出在小学英语课堂教学里面,通过把“情景”的环节设置入课堂,创建一个开放的,积极互动的英语“大课堂”,从而增加学生学习英语的兴趣。文章首先阐述了情景教学的理论基础，然后回顾了现阶段小学英语情景教学现状,最后总结探寻出适合小学英语情景教学的改进策略。

　　关键词：小学英语；情景教学；改进策略

　　一．小学英语情景教学的基础理论

　　一线教师对情景教学有许多的描述。例如钟信跃认为，“情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设具有一定的情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐地发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”

　　本论文中的情景教学，是指在小学英语课堂中，为了达到教学目的，从教学内容和学生的认知特点以及生活经验出发，借助各种教学手段与活动的开展，创设情景，激活学生思维，引起学生的情感体验，帮助学生在情景中感知、理解、实践和掌握语言，发展语言技能，培养语言运用能力的一种课堂教学方法。

　　二．小学英语情景教学现状

　　为了了解小学英语情景教学的现状，笔者对凤阳县梅市中心小学的教师进行了简单的问卷调查。虽然大部分的教师在英语课堂中经常采用情景教学，然而，仅有一小部分的教师比较了解情景教学理论，不了解情景教学理论的教师却占绝大部分。这就表示教师对情景教学是有需求的，但是对情景教学的理解比较少，而且不能熟练的运用。因此，研究情景教学在小学英语课堂中的运用是非常有必要的。调查还显示，为了提高小学生的英语学习兴趣，创设一个真实的英语环境是必须的。因此，研究情景教学在小学英语课堂中的运用是势在必行的。在调查中，绝大部分的教师们采用的情景方法有图片、实物、游戏、歌曲、多媒体等。