3.自主学习在高职英语教学中的作用。高职院校学生的英语学习普遍存在：学习计划性不够。在课堂上“被动地等靠要状态”明显，课堂利用率较低。课前不能按老师的要求预习。扩招后教学班级过大，各班人数少则50人左右，多则70人左右，英语师资不足，不能达到所规定的师生比。基于这样现状，要实现规定的人才培养目标，必须首先培养学习者的自主学习能力。心理学家指出：教学质量高低，取决于老师和学生、教学内容和教学方法诸因素的综合作用。但诸因素中学生的内在因素起决定作用。诚然教师应该尽一切可能优化课堂教学，发挥主导作用，但教师主导下的学生自主学习，则有事半功倍之效，因为学生积极主动地学习，能提高单位时间效率，也就等于增加了学时，同时也能弥补大班教学的不足。

　　4.英语学习自主性在远程教育中的作用。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程开放是在师生时空分离的情况下主要依靠多媒体手段而进行的系统教学。现代远程教育是以信息技术为背景，学生以自主学习为主要方式。与传统的面授教育相比，师生间直接交流及教学的连续性十分有限甚至缺乏，要求教师必须为学习者的自主学习提供各种学习支持。由于多数学习者具有多年传统面授教育经历，他们对教师的依赖性强，缺乏自主学习能力。因此，转变其学习观念，培养其远程学习技能，使他们尽快熟悉、适应远程开放教育方式的学习环境，为他们日后的顺利学习提供必要的支持。现代远程开放教育的教师研究的重点是在教学的各个环节如何合理利用各种资源，使各类资源的利用形成一个有机的完整的教学过程，这就要求教师进行信息化教学设计。(1）对小组学习进行指导。教师将程度不同的学生交叉分组。小组以自主学习、互动学习为主要方式，在共同创设教学佳境中开展“人与人”、“人与机”和“人与网”的交互活动，在小组学习中教师积极的督促和指导，及时解决学生自主学习中遇到的问题。(2）采用互动教学方式。互动教学不仅指学生间的互动，主要是强调教师与学生间的互动，即通过以教师主导、助学为辅与以学生自主学习为主的良好结合，合理运用有限的教育资源，形成整体互动的合力总和以取得教与学的最佳效果。实践证明，教师主导助学与学生自主学习的良好结合是学习效果的重要保证。

　　三、自主性学习的培养模式

　　1.通过策略训练培养学习者的自主性

　　国内外许多学者对自主学习能力与认知策略之间的关系进行了大量研究。结果表明:自主学习能力的建立与认知策略之间有着不可分割的必然联系。学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径，增强他们独立学习和自主学习的能力。语言学习策略训练是指教师指导学生在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动。在学习策略训练中应体现个体差异，即：根据不同的学习对象、学习内容和学习环境来具体选择合适的策略。比较理想的做法是将策略培训与外语教学融为一体，按照下列步骤进行:1）活动：让学生试着进行某个语言活动，然后让学生描述他们完成任务的方法，并说明原因;2）示范：教师介绍并结合外语学习的内容演示新方法;3）训练：让学生结合具体的学习活动练习新介绍的学习策略;4）评估：引导学生对学习策略使用情况及取得的进步进行评价，检查对新学策略的掌握程度;5）扩展：布置更多的语言学习活动以便学生试验新的学习策略，允许学生自己选择学习策略。通过对学生讲授学习策略，进行学习策略训练，使学生认识到策略的重要性，了解并掌握各种语言知识学习策略(语汇学习策略、语法学习策略)和语言技能学习策略(听的策略、口语学习策略、阅读策略、写作策略)，提高策略使用意识，养成自己制定适合自己的学习计划、选择学习方法、安排学习任务、监控学习过程、对学习进行反思、评估任务完成情况的习惯，从而逐步走向自主。

　　2.以学习者为中心

　　在培养自主性学习能力的过程中，自主选择是核心。它意味着对学习做出决定的责任已经从教师转向了学习者:教学活动要在以成人学习者为中心的前提下开展;教师应根据成人学生的学习需求进行教材选择和课程设计;课程设计“要留出时间让学习者明确学习目标、学习目的、学习任务以及可利用的资源和策略;了解语言学习过程并对自己的语言学习进行自我评估。”只有当学习者被赋予了选择与决定的权利，才能激发他们的学习积极性和创造性。在传统的外语教学中，教师的角色是“传道授业解惑者”，而学生的角色是“知识的被动接受者”。培养学习自主性就要求教师和学生对自己担当的角色进行重新调整。教师要转变教学理念，教师的角色不仅仅是传道，授业，即知识的传授者，而且还应是学生学习的促进者、指导者、激励者和顾问，信息材料的提供者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。学生也必须转变自己的学习观念，由“被动学习”向“主动学习”转变，克服“等、靠、要”的被动依赖心理，主动承担起学习的责任。在教学中要重新定位师生之间关系，促使学生对自己的学习有个正确的态度，才能逐步提高学生自主学习能力。教师应把教学的中心从“教”转向“学”，由“重知识传授”向“重学习策略与知识传授相结合”的方向转变;由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变;从传统的“主导地位”向“指导地位”转变;同时，教师还应该让学生充分意识到他们应该扮演的角色，外语学习的成败关键在于他们本人，而不在于教师，充分认识到自己才是学习的主人，应对自己的学习负责，减少对教师的依赖，成为独立自主的学习者。