在数学教学中倡导学生自主学习论文

　　摘要：今天的课堂我们更关注学生的主体地位的体现，由以往的关注教师的“教”转变为关注学生的“学”。让学生从学习态度到学习习惯、从学习策略到学习能力得到培养和训练，从被动接受到主动选择，是我们广大教师当前的努力方向。本文是对教学实践中推进学生自主学习的思考与尝试。

　　关键词：自主学习 情感 细节 习惯

　　苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。新一轮基础教育课程改革，将学生学习方式的转变作为改革的重要内容，倡导自主学习也已成为广大教师的共识。

　　自主学习不是简单的“主动学习”，它是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。自主学习又是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。自主学习还是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制订并完成具体学习目标的模式。要实现自主学习的理想，转变教育观念是前提，对学生学习情感动机的培养、给予学生适度的支配自己学习的空间等教学因素也对自主学习的开展产生重要影响。倡导自主学习，我认为应该从以下几方面入手。

　　一、培养情感，建立人与人、人与知识的和谐

　　要培养学生对生活、对知识的热爱和对人的尊重。首先要求教师以自己对生活的关心与热爱感染学生，以丰富的教育理论和心理学方面的知识与学生平等交流。要培养、训练学生尊重同伴，更要尊重同伴的想法，养成倾听的习惯。这些训练应该遍布于课堂教学的每一分钟，遍布于校园生活的每个角落。课堂上，在合作交流环境常常出现这样的情况：发言的学生侃侃而谈，下面的学生纷纷举手，而接下来的发言根本没吸收前面同学的想法，不是对前面同学的补充与发展，有的还是重复性的发言。这个时候，可以通过学生对发言的评价、对评价水平进行评价，引导学生关注他人的想法，以此训练学生学会倾听、主动互相学习的习惯与能力。

　　培养学生对知识的热爱与兴趣，教师更要在备课中深挖教材、充分了解学生。依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；要巧设有利于学生观察、试验、思考、发现、交流等数学活动相关的情景与问题，使学生产生探究的兴趣，并通过亲自动手操作体验学习的乐趣以及数学知识在生活中的实际意义。只有学生的兴趣被激发起来、产生解决问题的强烈愿望，思维的兴奋点集中在相关的.问题上，才能真正产生主动学习的积极性与意志力。

　　二、合理预习，培养搜集积累资料的能力

　　小学阶段在适宜的学习内容中，预习可以提高学生知识迁移的水平，增强学生独立解决问题的信心。预习需要教师的精心指导，教师可以通过一开始帮学生设置预习问题来引导学生预习的方向，使学生对内容的目标、重点、难点产生关注，通过多次有意识的训练，达到日后预习自觉关注的目的。要注意学生预习过程中的能力差异，教师可以根据影响学生预习的诸多因素采取相应措施，改善学生的预习。如对家庭阅读条件不好的学生，可以帮助学生在校借阅图书及参考资料；对注意力容易分散的学生，教师要与他们共同制订时间表，反复督促实施。

　　在培养预习过程中，要努力培养学生搜集、整理信息的能力，注重学生工具、工具书的使用。条件允许的情况下，加大信息技术的运用，能极大提高预习的效率，极大地丰富学生的知识结构。

　　三、注重细节，养成习惯

　　培养自主学习能力，在教学中还应该强化以下能力的培养。

　　1独立阅读能力与习惯培养。阅读是获取知识的主要途径。就学习过程而言，学生是学习的真正主人，学习中的大量问题主要靠自己解决。阅读是学习的重要形式，通过阅读教科书可以独立领会知识，把握知识内涵，分析知识前后联系，反复推敲，最后达到理解或顿悟。课改以后的数学教材，采用大量儿童现实生活中的场景，图文并茂，引人入胜。教师应该充分利用这一资源，使学生阅读的教材与课堂情景浑然一体，让课堂情境的创设作为学生独立阅读教材的有效的引导过程。并在此基础上，推荐学生自主扩展阅读的内容、书目，有效地培养学生课外阅读的兴趣，引导学生阅读的方向。