（2）根据学生专业课程的进度合理安排各个学期专业英语的教学内容，确保专业英语课程与专业课程同时进行或专业英语稍滞后于专业课程，提高学生的学习兴趣。

　　（3）教学速度由慢至快，教学内容由浅至深，循序渐进地进行。刚开始时,由于学生初次接触专业英语,对它难免会感到有点陌生和恐惧，教学进度要放慢，内容上选择既与学生比较熟悉的专业基础课内容相关且生词量所占比例又不太大的文章,而在学生逐渐了解了专业英语的特点、句子结构特点以及一些基本的专业词汇后,可以逐渐加快教学进度，内容上可以安排一些与主干专业课程相关的内容，以及本专业的国内外前沿科普文章，从而让学生的学习有一个循序渐进的过程。

　　（4）在教学中可以适当增加实用英语知识，如产品使用说明书的阅读、科技论文英文摘要写作、英文简历和求职信的书写等。还可以把教学内容和学生比较关注的英语4、6级考试、考研等适当地结合，比如，考研英语中有10分的汉译英题，要求将一篇英文中指定的5句英文翻译为中文，指定翻译的句子中必有复杂长句，而长句多正是我们专业英语的结构特点之一，教学中我们就可以长句作为例句,帮助学生学会分析句子结构，掌握长句的阅读和翻译技巧，并和考研翻译题进行对比讲解，这样可以充分调动学生的学习积极性，使他们既提高了专业英语水平，又提高了英语应试能力，一举两得。

　　三、教学方法和教学手段的改革

　　通常的专业英语的课堂教学是沿用了基础英语的以老师讲授为主的教学方法，即，由老师读文章，然后逐句翻译，遇到生词、专业术语讲解一下，学生在讲台下听，在课本上记下词汇的含义，但实践证明专业英语课程采用这种方法教学效果不太好，首先，这种老师讲学生听的教学模式是以老师为中心，学生处于被动听讲的状态，对学生来说是老师“要我学”，学习缺少主动性，时间一长，学生就会失去学习兴趣。其次，因为有老师讲解，文章自然很容易就能读懂并翻译出来，但是实际上学生只是看懂了、听懂了老师的讲解，并没有真正理解和掌握翻译的技巧和方法，课程学完了，很多学生仍然不能独立完成英文专业文献阅读和翻译。针对这一情况，我们必须改革现有的以讲授为主的教学方法，在专业英语教学的`不同阶段灵活使用多种教学方法和教学手段，贯彻启发式教学理念，提高学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，只有这样才能取得好的教学效果。专业英语教学的初级阶段主要教学目标是使学生能够较顺利地阅读与专业基础知识相关的英文材料，所以目前普遍使用的翻译法在专业英语的初级阶段是必不可少的，首先教师要把专业英语的翻译标准告诉学生，与文学作品翻译所公认的“信、达、雅”的标准稍有不同，专业英语翻译主要强调的是“信、达”，即“忠实、通顺”，并通过实例加以说明；此外还要将常用的翻译方法传授给学生，为了便于学生接受和理解，这些方法应在教学中结合具体的翻译实例逐步地给学生介绍，并不断的复习，加深学生的理解。特别要强调的是，在翻译法的教学活动中一定要以学生为中心，老师要从“教”变为“导”，学生则由原来的被动接受转变为主动参与，从“要我学”变为“我要学”，成为教学中的主体。具体来说就是要讲练结合,真正提高学生的翻译能力。比如，课堂上，我们可以随时设置问题情景，把一些难度适中的句子让学生来翻译，再由其它同学补充完善，最后老师对翻译情况进行总结，指出翻译中的优点和存在的问题，表扬和鼓励积极参与的同学，这样组织教学，学生的学习兴趣和积极性很高，他们能感受到自己在进步，很有成就感，比老师直接给出翻译结果印象深刻得多，其不足之处是：参与学生的数量有限，所以为了让每个学生都能参与到翻译教学中来，可以每次课都留一些时间进行课堂限时翻译，这样老师也可以及时了解每个学生翻译中存在的问题，下次上课前可以有针对性地进行讲评，帮助学生逐步提高翻译水平。

　　另外，在初级阶段，词汇的教学也是一个重点和难点。专业英语教学的一个很重要方面就是指导学生学习和掌握一定量的专业词汇、专业术语。但是专业英语词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多等特点，让学生望而生畏，因此我们可以采用多种教学方法力求将词汇的教学组织的形象、生动、有趣。比如，对于一些在基础英语和专业英语中有不同含义不同的单词，学生普遍感到理解、记忆困难，我们可以采用启发式教学，通过启发让学生展开丰富的想象力，将不同的词义巧妙地联系起来，便于理解和记忆。如conductor有导体和售票员两个看起来相差很远的意思，其实conductor是由conduct传导加上后缀or演变而来，or表示……的人或物，这时学生通过想象很容易就明白了二者的联系。