可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？

　　教师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）

　　想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？

　　比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。

　　取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）

　　以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）

　　再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？

　　介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你明白1升水大约是这样的几杯呢？

　　分别取几个大小不一样的杯子倒一倒。

　　想一想，你每一天的水喝够了么？

　　4、练习，完成（3）和（4）

　　全课总结

　　说说今日的学习，让你明白了哪些知识？

　　布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。

　　小学数学教学案例8

　　一、回顾再现，以旧引新

　　1.课前师生进行“说话接龙”游戏。教师说出一个物体名称，要求学生说出长度（或厚度）要短（或薄）的物品，引出“测量”概念。

　　2.师生回顾已经认识的长度单位（米、厘米），学生说出所知的其他长度单位（毫米、千米）。

　　二、参与活动，学习新知

　　第一部分：认识毫米

　　1.认识毫米

　　师：估一估这个回形针有多长？（学生估数）把你估的数记在心里，怎样才能知道我们估得对不对？用厘米做单位实际测量。

　　（巡视时进行测量方法指导：要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。）

　　师：在小组内交流一下你遇到的问题和自己的想法。

　　（集体交流，测量结果是在2～3厘米之间。）

　　师：曲别针比2厘米长一些，比3厘米短一些，也就是说不能用整厘米来表示，怎么办呢？这就产生了一个比厘米小的长度单位。（课件演示：厘米尺）这是一把厘米尺，为了便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗？

　　生1：0到1之间就1厘米。

　　师：还有吗？

　　生2：4到5之间也是1厘米。

　　生3：2到3之间也是1厘米。

　　师：观察刻度线0～1之间，你看到了什么？

　　生4：有短的竖线。

　　生5：还有长一点的竖线。

　　生6：有格子。

　　师：格子的大小怎样？

　　生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。

　　师：一格一格地指一指。这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少个小格？

　　生（指着课件一起数）：10个小格。

　　师：其中这一小格的长度就是1毫米。（课件演示：认识1毫米）

　　（师与生问答：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？）

　　2.认识毫米和厘米的关系

　　师：拿出自己的直尺，找到1厘米，用铅笔尖指着数一数，看1厘米里有几个1毫米？

　　生1：都是10小格，就是10毫米。

　　生2：我知道了6—7之间也是10毫米。

　　生3：1厘米中有10个小格。

　　生4：20个小格就是2厘米。

　　生5：50毫米就是5厘米。

　　师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？

　　生1：10毫米就是1厘米。

　　生2：1厘米是1毫米的10倍。（师板书：1厘米=10毫米）

　　3.感知毫米

　　教师先后让学生用手势比划1毫米，用1毫米的视线范围观察四周，找1毫米的物体。

　　师（出示1毫米实物标本）：在同学们的眼里，有这么多物体和1毫米接近，说明同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛。现在，你想对1毫米说些什么？

　　生1：1毫米呀1毫米，你怎么这么小！

　　生2：你可太难比划啦。

　　生3：你可真小呀！

　　生4：你就像一条小缝。

　　师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？