3.第三阶段：技术支持的学习环境

　　20世纪90年代，技术支持的学习环境的发展集中地反映了技术的学习者中心观。研究者们已经开发出了几十个技术支持的学习环境系统，其范围从工作场地模拟到几何学问题情景模拟再到探测物理现象的微观世界模拟。其教学目标不仅仅是掌握定义明确的知识，而是要帮助学习者发展元认知和自主学习等学习能力或技能。根据这一观点，“由计算机技术提供的智能化认知工具可以作为促进广泛的自我调节技能发展的强有力的催化剂”。[15]教学方式启动了一种认知过程，这期间学生与专家(计算机指导系统)一起处理来自现实的学习任务。在现实的学习任务的处理中，技术用来为学生的认知发展提供帮助，这与建构主义的学习观相一致。[16]

　　总之，技术支持的学习环境的研究不像ITS研究那样利用计算机技术创建专家教师讲授具体的问题解决过程，它把计算机作为智能化的认知工具。今后一个主要的发展方向是在教育设施中融入以技术为支持的各种虚拟现实的学习环境，此举必将在根本上改变和推进未来教育的发展。