3、阅读后，有效延伸。多数教师和学生都不太重视阅读教学中阅读内容的延伸部分，且认为阅读文章就是教材。实际上，如果我们能够在阅读过后继续对文章加以利用，就不仅仅是在阅读文章了。熟悉了之后，文章里的知识内容就很有可能转化成为自身的英语素养。因此，在教学中，教师必须设计多种形式引导、促进学生通过各种手段使阅读的文章转化为学生自己的知识能力。例如，对阅读的文章进行改写，从内容上说，可以在不改变原文主要内容的基础上进行相关知识内容的扩充与精简，可以对文章进行简单的续写；从形式上来说，可以将一些复杂的句子改成几句简单的句子，或者是将文章中的短文改为对话体，将对话体改为短文。对阅读的文章进行提问，针对文章中出现的人物、时间、地点、事件等内容进行提问，然后根据文章内容依次回答。

　　在故事阅读中运用上述的几种方法，能够有效地提高学生的英语水平。当然，进行相对比较复杂和有难度的活动时，教师一定要给予充分的引导，并为学生提供发挥的空间，这样才能切实提高学生的英语阅读能力。

　　四、综述

　　总之，在小学开展英语阅读教学是提高英语教学质量的重要基础。要搞好英语阅读教学，必须重视优化校园阅读环境，开发和建设英语随机阅读的载体，精选阅读内容，改革教学方法，指导学生阅读策略，培养良好的阅读习惯，使学生乐于阅读、敢于阅读，为其今后的英语学习打下坚实的基础。

小学英语有效教学论文(第8页)7

　　摘要：学习英语的重要时期就是从小学到初中这个时期，如果中小学英语教学衔接不好，造成的后果就是这个时期开始学生的英语成绩也会有明显的分化。学生对初中英语教学的不适应，直接会导致学生失去学习英语的兴趣。目前，我国中小学多数学生难以顺利实现过渡，究其原因还是英语教学衔接工作不到位。所以为了帮助学生平稳实现从小学到初中的过渡，使中小学英语教学衔接工作不断完善，就需要教师在工作过程中不断总结经验，并采取适当的措施改进教学方法。

　　一、 中小学英语教学为什么衔接不好

　　1、小学阶段英语教学质量不同

　　目前我国在一些条件比较好的地方，学生在课堂之外还会报一些英语辅导班，而有一些偏远山区的学校受教学条件的限制，英语课程开始比较晚，学生基础相对较弱，因此，在进入初中时，即便小学阶段学生已经学习了多年的英语，但是学生的英语基础是不同的。基础比较好的学生会容易适应初中英语的学习，而基础比较弱的学生短时间难以接受初中英语的变化，教师难以兼顾到不同层次的学生，往往会为了帮助基础比较弱的学生而适当降低教学内容的难度，这使基础好的学生难以继续深入学习，后进生又会产生厌学情绪，整体成绩都有所降低。

　　2、教学要求发生变化

　　中小学英语教学的要求是有很大区别的。初中英语则对学生英语知识的掌握比较严格，学生学习内容大大增加，难度也有了很大的提高，需要学生认真地去学习英语。而小学英语教学主要是侧重培养学生的学习兴趣，教学过程带有很大的趣味性，对学生学习要求不高。所以大多数学生不能适应这种转变，对英语变得畏惧，学习兴趣大大下降。

　　3、不同的教学方法

　　不同的地方还有中小学英语教学的教学方法。在小学英语教学中教师在教学时会采用多种教学方式，包括表演、游戏等，趣味性比较强，课堂氛围比较活跃。但是初中英语教学中教师更比较注重对学生知识的传授，而不仅仅是注重趣味性，这样教学方法也就发生了变化，相对枯燥的课堂会让学生失去对英语的兴趣，学习效果下降。

　　二、中小学英语有效衔接的措施

　　1、注重评价的衔接

　　在教学中评价也是非常重要的部分，在英语教学中也是如此。在小学，教师一般很重视对学生的激励，在初中英语教学中也要发挥评价的作用。在评价时要给予学生鼓励，培养学生对英语的兴趣同时也培养学生的自信心。在评价时可以让教师和学生都进行评价，让学生可以主动参与到评价体系中来，激发学生学习动力，并且在评价过程中看到自己不足之处，及时进行改进，不断进步。

　　2、注重学生心理的过渡