总之，课堂提问是为了辅助课堂变得更加高效。教师要熟悉教材内容，根据课堂情况的变化与学生的实际反应，提出更多具有针对性的问题。让课堂提问这个环节变得更加灵活，教师需要充分了解学生的特性，立足于实践，打造更为有效的教学课堂。教师需顺应当下教学改革，关注学生的学习感受，以刺激学生学习兴趣为目的，在教学过程中启发学生思维，激发学生潜能，让学生能在小学阶段从英语学习中收获知识与快乐，一定程度上也能够培养一定的英语运用能力。尽早地培养学生的实践能力，能够让学生尽早地意识到学以致用的含义，在实践中取得的成就感，将成为学生今后学习的有效助力，让学生在学习中发挥自己的个性，全面发展自己的能力。

小学英语有效教学论文(第7页)6

　　小学阶段的英语阅读教学是整个小学英语教学的重点部分，主要目的是培养小学生的阅读能力，为其今后的英语学习打好基础。通过阅读，可以使学生建立起初步的语感、积累英语词汇和语句、了解外国文化扩充知识、提高综合运用语言的能力。本文就日常英语阅读教学中的实践和体会，探讨如何提高小学英语阅读教学有效性的理论与方法。

　　一、随机阅读

　　从整个学校的英语环境营造来说，英语随机阅读主要是指针对大多数学生的认知水平和英语教学实际，充分利用校园里的各种教学设施为学生提供英语随机阅读的机会，使学生在相对自然轻松的状态下熟悉英语，进行英语阅读，从而达到丰富英语知识的目的。例如，可以从以下几个方面进行相关的营造：

　　1、在校园内的所有标语和宣传招贴画上标注英文翻译。

　　2、每班每学期出一次英语黑板报。

　　3、学校电视台广播台定时、定期播放一些符合学生英语认知水平的节目，如歌曲、电影电视，等等。

　　4、学校图书馆定阅英文报刊和英文杂志，如CHINADALIY等读物。

　　5、办好教室里的英语角，号召学生将自己拥有的、感觉较好的英语读物带到学校来，利用主题班会的时间进行读物的介绍和交换阅读，这样可以使更多的学生阅读到比较好的英语读物。

　　二、意群阅读

　　意群是由单词组成的一定表意单位，是介于单词和句子之间的中间形式。意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句或一定的语法结构组成。意群阅读法是指以意群而不是单词为最小单位的一种快速阅读方法。由于我们是以意群而不是单词为最小单位，从而就强调了对句子整体的理解，而不是聚焦每个单词逐个理解。例如，AhandsomemanfromavillagecalledNawalmarriedabeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。如果对于这么一句话用逐词阅读的方法就需要思考十七个单词的含义，这样的阅读方法会消耗学生大量不必要的精力，是高能低效的。而如果学生运用意群阅读法进行阅读的话，那么该句就只有三个阅读单位，即：①AhandsomemanfromavillagecalledNawal，②married，③abeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。将完整的句子分成这样三部分来阅读，不但提高了英语阅读的效率，而且这样整句分析阅读更有利于对句子的正确理解，是高效的阅读方法。

　　三、故事阅读

　　1、阅读前，熟悉背景。心理学研究表明，如果一篇刚刚接触的读物内容是读者亲身感知过或者说是比较熟悉的，那么，读者就能很快地准确理解文章中所涵的信息。由此可见，是否熟悉读物内容的背景在英语阅读中至关重要，即在英语阅读教学前介绍学生获得与文章内容相关的一些知识是学生在英语阅读过程中能力提高的关键因素。同样的，学生也可以自主从以下两方面来熟悉背景资料。首先是观察，观察文章中的插图，观察里面的场景、人物，等等，根据这些外在的表象积极展开想象，藉以洞悉文章的内容。其次是聆听，学生从老师的开场白和相关的话语中捕捉关于文章内容的蛛丝马迹。一般来说，教师提到的基本上都是比较重要的内容。

　　2、阅读中，动态掌握。英语阅读教学是以相应的阅读教材为介质，既是一个引导学生学习和掌握新知识的过程，又是一个运用和温习原有知识的过程。在这样的一个过程中，不能因为教学而进行教学，而应该站在一个相对的高度上来灵活运用教材，采用有效的阅读策略，使学生能够在熟读的基础上进行实际运用。如比赛阅读，在充分理解文章的基础上进行阅读比赛，主要比哪位同学读得快、读得连贯，这是速读的一种，这种阅读方法对于文章的背诵有奇效。同时，还可以表演阅读文章中的内容，教师在学生精读文章后，可以组织学生进行分小组朗读或者分角色进行表演，台词就是文章中的内容，以使学生回过来再次深入文章，对文章内容进行近一步的理解，这是对文章的活读。