3.核医学学科的交叉性特点要求。要实现充分了解核医学的内涵，就要求具备较为广博的其他学科知识，来作为依托。例如，利用物理学的知识理解放射生核素的衰变代谢规律;利用化学知识理解放射性核素的工作原理;利用超声医学、放射诊断学进行图像的诊断和鉴定工作。只有对多学科的内容进行充分融合，才能推动核医学学习的深入和发展。但是多个相关学科的研究前沿和最新动态大多来自于国外，且多为英文文献。因此，在教学过程中，要充分运用全英文教学的方式，将相关学科的理论和核医学教学内容相结合，推动研究生学生掌握核医学专业知识的效率。

　　4.核医学的实践性特点。核医学和临床质量之间存在着密切的联系。例如，在分析心肌灌注的显像分析是，需要对冠心病的病理、病情、诊断方式鉴别方法，都需要较为全面的掌握。此外，核医学是一门有高度实践性的学科，通过典型病例分析，能够推动学生对核医学内容的理解程度和应用能力。而国外对于患者就诊情况有着较为完善的存档，在国内的相关工作却往往很难实现。因此，通过全英文教学方法的应用，能够加深学生对核医学的认识和理解，提升他们的学习兴趣[3]。

　　三、全英文教学在七年制研究生核医学教学的应用措施

　　1.根据学生的英文水平，采用不同的全英文教学方法。根据学生英文水平的具体情况，全英文教学方法可以分为以下3种教学模式：(1)浸入型全英语教学模式，主要是指学校使用全部的第二语言教学工作;(2)保持型全英文教学模式，主要是指学校通过部分使用本族语言，逐渐使用全英文模式;(3)过渡型全英文教学模式，主要是指学校全部使用本组语言入门，逐步过渡到全英文模式。不同的专业，不同的`学生对于英语的听说读写能力存在着差异性，所以在全英文教学方法的选择上，首先要根据学生的实际情况进行分析，采用最合适的全英文教学方式，做到因材施教。

　　例如，对于考过英语六级的学生，可以采用浸入型全英文教学方法;考过英语四级的学生可以采用保持型全英文教学模式;未能考过四级的学生采用过渡型全英文教学模式。这样也有利于他们进行临床实践和课程实习，同样采用内容依托型的全英文教学方法，保证学生在掌握教学内容的前提下，尽量提高专业英语的应用水平。通过因材施教的原则，实现国外先进研究动态和课堂的完美融合，方便学生对先进技术和前沿动态的了解。然后，通过实践活动，提升学生的学习热情，加深对知识的理解程度[4]。

　　2.教师要提升自身的能力。研究生核医学教学的全英文教学的实施，对任课教师也提出了更高的要求，在课堂中要求应用全英文进行知识的讲解，因此，除了要求教师要有较强的专业素质，同时还要具备良好的外语能力。同时，由于要求是通过全英文进行授课，所以教师在课前一定要做好备课工作。众所周知，相同的授课内容，英文的备课量远远大于中文，这也在无形中增加了教师工作量，对教师提出了更大的挑战。在备课中，要求教师不仅对中文内容了然于胸，还应该熟悉案例实施过程中的专有名词和操作步骤的英文表达。在全英文教学中，要注意通过学生熟悉和常用的词汇的运用，方便学生对专业知识的理解。这样不仅能使学生适应全英文教学的授课方式，还能够提升学生的听课效率。同时，教师必须注意自己的发音，避免出现误导学生的情况，从而影响到学生的理解和教学的质量。

　　3.选择恰当的教材。教材作为传播知识最好的载体和基础，具有不可替代的作用。因此，选择合适的教材是提升教学质量的关键。而对于全英文教学而言，选择合适的英文教材就显得尤为重要。目前，使用效果不错的教材大都为英文原版教材，因为原版教材更符合英美国家的语言习惯，单词和语法的使用更加规范，不会出现“中式英语”的情况。而且对于核医学的最新研究动态和专业词汇的更新工作也较为及时，能够帮助学生掌握更多的核医学专业知识，还能够推动他们英语水平的有效提高[5]。但是对于核医学专业而言，很难找到一本和大纲完全符合的原版英文教材，这就要求相关专业认识加大这方面教材的编辑工作，为广大核医学研究生编写出一套专用的全英文教材。在教材编写中，要根据学生的特点，对专有词汇进行中文注释，有效减轻学生的学习负担，推动学生学习全英文教材的兴趣和热情。