四、总结

　　本文首先说明了加强和改革计算机应用基础课程的必要性，然后对当前计算机应用基础课程的问题进行了分析，最后提出了革新计算机应用基础课程的措施。当前随着我国高职学校教学改革的推进，课程体系已经由于教学理念的变革而相应发生了变革，计算机应用基础课程无论从思想和手段上都需要跟随教学改革的潮流。在当前计算机课程的教学实践中，大多数高职学校将教学目标和教学重点放在了计算机理论教学层面，看重学生对计算机知识了解的多少，而对学生计算机实践操作能力没有足够的重视。必须转变教学理念，将高职学校的人才培养模式由利益导向型转向市场导向型，根据社会需求制定合理的课程培养目标。

　　参考文献:

　　［1］李瑞林．高职院校计算机应用基础课程的教学改革研究［J］．广西教育(职业与高等教育版)，20xx(6)．

　　［2］赵欣．浅谈高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革［J］．新课程(中旬)，20xx(5)．

　　［3］周莉．高职计算机应用基础课程改革的研究与实践［J］．新疆职业技术教育，20xx(8)．

　　［4］陈进军．基于建构主义的高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探析［J］．经济研究导刊，20xx(2)．

计算机应用基础论文13

　　摘要:对高校计算机基础教学的重要性以及学生应用能力培养的必要性进行分析，从教学模式、教学方法和教学水平三方面讨论高校学生计算机应用能力培养的方法，并对方法应用应注意的问题进行总结，希望本文能够为高校计算机基础教学工作的发展提供帮助。

　　关键词:高校计算机;基础教学;应用能力

　　0引言

　　会使用计算机是当今社会人们进行日常工作和生活的必备技能，高校学生是未来社会的接班人，是高校为社会输出的有生建设力量，高校学生的计算机应用能力高低直接影响未来社会建设者的基本能力，因此，提高学生的计算机应用能力，是目前高校计算机基础教学中的重点。

　　1、高校计算机基础教学中学生应用能力培养的必要性

　　计算机应用能力即学生对计算机基础知识的掌握和使用，高校计算机基础教学对学生进行基本的计算机硬件和软件应用教学，包括基础工具应用等。这些知识的应用能够有效帮助学生完成学业，对他们未来的工作和学术科研活动都有非常重要的促进作用。但是，目前高校计算机基础教学存在一个问题，即学生的应用能力不高，计算机学习的实践性差，导致计算机教学的有效性难以显示。要使高校计算机教学得以发展，就必须在基础教学中对学生的应用能力进行培养。

　　2、计算机基础教学中学生应用能力培养的方法

　　2．1构建理实一体化的教学模式

　　理实一体化的教学模式是能力培养中必要的措施，即将教学中的知识与实践操作进行结合。在课上，以操作系统和办公软件为基础，夯实学生对计算机应用的基本能力，围绕Internet应用、多媒体技术应用和网页综合设计制作，建立实验任务与综合应用实训项目体系，提高学生计算机综合应用能力，逐步培养学生利用计算机解决问题的意识和创新精神。在课下，则以教学资源的开拓应用为主，学生对计算机基础课的实践能力的发展，始终应该以知识的应用为前提，而校园环境能够提供给学生的应用空间比较狭窄，即使教师在课堂上强调计算机基础知识的应用性如何重要，学生因为应用频率低，始终不会对其产生重视。因此，为了提高计算机基础课的实践性，建议高校开辟课外教学资源，使学生通过解决问题、参与实践的方式应用计算机基础知识。例如，帮助学校图书馆进行电子书录入和编辑;组织计算机、手机基础程序问题解决小组，帮助学校周边的居民解决相关问题;组织学生去电脑科技城进行周末实习实践，通过为顾客介绍电脑的配置、应用性等，巩固计算机基础知识。这样的`课外教学资源的开辟能够使学生对计算机基础知识边学边用，体会到学习的价值，并且能够有效提高学习的应用性。

　　2．2采用分层教学法满足学生学习需要

　　计算机基础教学涵盖的内容比较广泛，由于目前计算机已经是普及性工具，学生对计算机基础知识的掌握水平有高有低，有些学生已经掌握了大量的基础知识，而有些学生还是“白板”，如果按照统一的教学目标进行教学，则有些学生的学习兴趣会减弱，对基础知识的实践兴趣也会降低。可以按照学生的计算机水平采取分层式教学的方法，保证各个层次的学生都能有所收获。高校教师可以在新生入学时开展计算机水平测试，根据测试结果对学生采取分层式教学的方法，对于基础较好的学生，可以提高学生申请免修计算机基础课程，让学生利用这个时间来学习其他的知识，对于基础不好的学生，根据所学专业和自身的计算机水平，开设不同难度的课程供学生选择，也可对基础不好的学生采用不同的教材进行教学。通过分层式教学，能够提高学生对于计算机基础课程学习的积极性，对于解决新生计算机水平不一的情况很有效，使得每一位学生都有所收获。