翻转课堂的创新设计与实践论文

　　摘要：现代网络信息技术、数字多媒体技术正在迅速推动我国的教育领域，它在支撑现代教育的同时，促成了一种革新式的突破教学模式——翻转课堂模式。翻转课堂倡导以学生为中心，用个性化的、自主参与的、探究理念，促成学生知识体系的内化过程。基于此，以创新的“双主三段七环节”翻转课堂的课堂教学模式为切入点，进行师生活动为主线的教学设计与应用研究。

　　关键词：翻转课堂；创新；设计；应用

　　现代网络信息技术推动了全球化的翻转课堂教学模式创新改革运动，可汗学院大规模开放网络课程、TED等教学微视频风靡教学领域，形成了信息技术与教学课程知识深入融合的局面。在信息技术推动学习的教学理念下，以翻转课堂创新模式的教学课堂模式获得了普遍关注，在全球化、信息化、个性化的课堂教学上，翻转课堂以其移动、开放的形态展现在人们面前，成为当前课堂模式的创新方向。

　　1翻转课堂的教育创新优势评估

　　1.1翻转课堂教学模式有助于实现个性化的学习状态

　　在翻转课堂教学模式下，不同智能差异和知识结构差异的学生可以自主地选择学习状态，学生可以利用自己的时间和个性化的知识需求，进行微视频等教学资源的移动在线学习，教师可以通过翻转课堂实现对学生的个性化指导，更好地促进因材施教策略的实施。

　　1.2翻转课堂教学模式有助于培养学生的全面素养

　　在当前的素养教育背景下，翻转课堂教学模式可以借助于信息技术手段，对学生进行技术支撑下的自主探究和思考，它丰富了学生的视野，开拓了课程教学内容，使学生可以实现个性化的学习和自学与自查，在关注个性化学习的过程中，培养学生的全面素养。

　　1.3翻转课堂教学模式有助于师生互动与教学相长

　　翻转课堂需要教师进行课前教学资源的预设，要针对课程教学内容重点和难点，进行微视频的设计与制作，保证微视频教学资源的清晰和高质量，在趣味性和学习性兼具的教学资源下，进行翻转课堂教学，在多元化的翻转课堂学习过程中，实现师生之间的互动与交流，增强教师对学生个性化的在线指导，提高教学相长水平。

　　1.4翻转课堂教学模式有助于延伸信息化程度

　　翻转课堂的教学融入，可以使学生实现移动的、在线的学习，在简洁、明晰的教学资源中，学生可以进入信息技术的视野，在信息技术支持的微视频应用之下，实现学生个性化的、层次化的学习。

　　2“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式的创新设计

　　“双主三段七环节”的翻转课堂教学模式可以呈现生动的师生互动理念，“双主”即教师主导、学生主体，“三段”即：课前、课中和课后；“七环节”指教师的课前准备环节、知识课堂传递环节、指导释疑环节；学生活动的知识获取环节、知识内化环节、归纳总结环节。下面，进行该模式的具体设计解析。

　　2.1“双主”翻转课堂活动

　　教师以课堂教学前的预设和准备为前提，对教学的进程和教学的评价进行创建活动，学生为主体的知识学习活动，则在递进的环节活动中进行叠加，从而实现“双主”的交流与互动。

　　2.2“三段”的翻转课堂教学活动

　　这是进行翻转课堂实践课堂教学活动的具体体现，是对学生教学活动的提升和反思。

　　2.3“七环节”的翻转课堂教学活动

　　2.3.1教师的课前准备环节

　　主要涵括分析、设计和制作教学活动。教师首先要对教学资源、学习目标和内容进行分析，然后设计学习过程，在制作教学微视频的任务环节中，注重学习知识和学习情感的融入。

　　2.3.2教师的知识传递与学生的知识获取活动环节

　　教师通过课件发布、教学资源的.微视频制作、学习任务单的布置等活动，对学生的课堂学习进行解难释疑，学生则在教师知识传递的过程中，进行知识的主动获取，以教学微视频为教学资源，完成学习任务，利用微视频的自主下载手段，进行讨论、交流与互动。这是一种混合式的学习状态，是基于网络信息技术支持下的翻转课堂教学实现方式。