3. 注意练习的技巧性

　　例如,做比较复杂的求平均数的应用题时,先让同学做个简单的练习:“某个钢铁厂,它一周可以生产2. 8万吨钢材,那么这个厂子这周平均每天生产多少吨钢材呢?”找出其中的数量关系是什么,即: 平均数 = 总数量÷总份数,然后再让学生做比较复杂的练习: “某一钢铁厂,它一周的前三天生产了1. 2万吨钢材,后四天每天平均可以生产0. 4万吨,那么这个厂子这周平均每天生产多少钢材呢?”通过这两道题的比较,让学生找出异同点,从而找到本题的关键,培养学生的技巧性,解答此题。

　　老师要精心设计练习,让学生能够趣味练习,做到“跳一跳,够得着”,使学生拥有对数学的积极性。富有变化的练习情境,现代化的教学手段,一定能够让学生对数学练习产生兴趣,老师在练习中提示学生,学生在练习中提高自我,把练习作为主线,在练习中提升能力,拓展思维,将知识系统化,深刻理解,运用自如。

　　综上所述,在教学活动中,老师要注意给学生营造良好的趣味课堂,设计具有趣味的练习题,让学生对数学产生兴趣。这只是老师引导学生学习数学的一方面,作为一名优秀的数学老师,我们还要做的更多,我们要在数学教学中,根据不同的教学内容,不同学生的实际情况,灵活多变的采用各式各样的教学方法,进一步激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的数学思维,提高学生思考问题的能力,使学生的脑子越来越灵活,对于数学的学习,能够做到运用自如,举一反三,从而将课堂气氛活跃起来,教学效果有效提高,学生成绩明显提升。