在传统学科不断发展、新兴学科层出不穷的情况下，通过对《中国高等医药教育课程指南》(2004 版)中的 66 所医学院校五年临床医学专业教学计划部分课程进行了统计。课程设置上，85%以上的医学院校临床医学专业的课程结构大多为老三段式(基础、临床、实习)传统医学教育模式，以 20 世纪初的课程体系为主体框架，以学科为中心;课程门类多，必修课程最多可达 60 门，最少 34 门，平均 45 门;必修课总学时最多为 4013 学时，平均 3312 学时;各门课程缺乏有机联系，重复部分反复教学，未形成整体优化的课程体系;部分医学院校的周学时已排到 32—36 学时。

　　80%以上学校均开设了大学英语，体育、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医用高等数学、医用物理学、医学微生物学、医学免疫学、病理生理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学等传统学科，但对于反映适应医学模式转变的代表性课程如医学心理学、医学伦理学、医学沟通学、社会医学、分子生物学、细胞生物，对反映现代医学科技新进展的代表性课程如临床免疫学、急救医学、临床神经解剖学、临床生化学、神经精神病学、神经生物学、肿瘤学，反映现代方法论工具性课程如流行病学、卫生统计学、文献检索、临床流行病学、预防医学、医学专业英语、数据库应用、医学信息学、科研方法与论文写作等设置比例不高。

　　八、论文提纲

　　中文摘要

　　英文摘要

　　1 前言

　　2 材料与方法

　　2.1 研究对象

　　2.2 研究内容

　　2.3 研究步骤

　　2.4 研究方法

　　2.5 技术路线

　　2.6 质量控制

　　3 结果

　　3.1 我国医学教育发展的现状和不足

　　3.2 五年制临床医学专业卓越医生培养模式的构建

　　3.3 五年制临床医学专业卓越医生培养方案

　　3.4五年制临床医学专业卓越医生培养模式保障体系建设

　　4 讨论

　　4.1五年制临床医学专业卓越医生培养模式构建的具体要求

　　4.2 研究的创新点

　　4.3 研究的不足之处

　　4.4 工作展望

　　5 结论

　　参考文献

　　附录

　　致谢

　　综述