（二）看课后题——求同思维

　　求同思维是指根据一定的知识或事实以求得某一问题的最佳或最正确的答案的思维。尽管学生在预习中，不能全然求得每个问题的最佳或最正确的解答，甚或答错了，理解错了，但是无妨于学生的求同思维的发展。学生通过求同思维的尝试，会产生旺盛的求知欲，对于课堂上的教与学，都是一种积极因素。要相信，通过教学活动，学生会得到最佳和最正确的答案的，完成其求同思维的过程，达到心理满足。这是在理解课后题中学生思维的发展。

　　（三）理清层次——逻辑思维

　　逻辑思维是以分析、综合、抽象、概括、比较、分析、系统化和具体化作为思维的基本过程的。在讲读课文中，教师让学生给课文分段，概括段意，概括课文的主要内容，总结课文的中心思想，这个教学过程，就是训练学生逻辑思维过程，教师应让学生充分发表自己的意见，以便分析得好，概括得准。重视学生这一思维品质的训练过程，就是课堂上的发展智力、培养能力，就是发展学生的语言和思维。

　　（四）展开想象——形象思维

　　学生学课文，教师的重要任务之一是，在教学中国发展学生的静态思维。其中，尤以发展学生的形象思维在语文教学中最重要。所谓形象思维，是指人利用直观形象去解决问题的思维过程。例如，小学生读古诗。中古诗历来是“诗中有画，画中有诗。”这诗中“画”除这部分古诗课文配有插图之外，其它的，就要依靠学生的“据诗想象”来发展学生的形象思维。