新教材在坚持思想性原则的前提下，充分考虑到了职中生的年龄特征，心理特征和认知发展水平，尽量选取了贴近当今学生生活且能够激发青年学生兴趣的题材，如家庭、朋友、校园生活、音乐、体育、健美、电影、电视、饮食文化、旅游、环保、成功与失败等学生关心的热门话题。这些材料具有思想性、趣味性、发展性、拓展性、科学性、灵活性和开放性，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平，语言真实、内容广泛、题材多样，激发了学生学习兴趣、开阔了学生视野、拓展学生思维方式，培养学生创新精神和实践能力。同时，新教材还提供了许多真实的情景，使学生能综合地、真实地运用语言，让学生在课堂上真正地“动”起来。这样，真正活化或激活了学生的每个个体细胞，使他们能主动地、整体地参与教学，有效地培养学生处理和使用信息，用英语和他人进行交流的能力。例如，Unit11围绕Pop music 这一话题，节选了有关青年学生的偶像——Jay Chou（周杰伦）的成名之路及付出的努力，一下子就吸引住了学生，各个情绪高涨地投入到学习中。这样，从他的成功历程中领悟到人生成长与奋斗的艰辛，进行励志教育。Un

　　it12 Films 呈现许多曾获奥斯卡奖的著名电影名称，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习本单元的兴趣。其中阅读部分介绍了著名的卡通电影Garfield（《加菲猫》），促进了学生的学习动机。

　　教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”但如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生间接兴趣，保持有意注意。

　　实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练得最好。

　　三、 活用语言学习的客观规律，培养学生的学习能力。

　　正确处理语言知识和语言运用能力的关系是外语教学的基本原

　　则之一，也是当前中学英语教学应特别注意的问题之一。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。如果“重能力，轻知识”，就会使“能力”成为“无源之水”，“无本之木”。因此，培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础。

　　本教材依据语言学习的客观规律，在内容、目标和要求等方面体系完整。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，充分体现职中学生不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容以“螺旋式逐步加强”的模式呈现，体现循序渐进，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。这样有利于激发并保持学生学英语的信心，提高学英语的能力，从英语学习的成效中获得成就感。

　　本教材不仅在语言知识的呈现，而且在语言技能练习活动的设计等方面也注意遵循认知规律。每单元从Warming up到 Grammar都设计了从易到难、多种形式的练习，使学生能够做到边学边练、练中得学。各项练习的设计都以方便自主学习、强调基本功、突出实用性为出发点。其中，口语练习及写作紧密结合实际需要，贴近日常生活中运用英语的能力。特别是语法部分把老教材只有几道题的呈现模式，改为讲解细腻、归纳全面、对比鲜明，让人一目了然的讲练结合。例如，第一单元语法部分呈现最简单的简单句的五个基本句型，让学生明白用英语表达的准确性、规范性，活学活用句型，造出符合语法规范的句子。第二单元，讲解句子成分的划分，了解句子结构的框架，明白组成句子的各元素的特点及作用。接着两个单元分别讲解词类(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分别讲解了8种最基本的时态;Unit9讲述被动语态;从Unit10起,讲句子的种类等。而且，所有语法部分的例句大都选自所学单元的典型句子，提高其复现率，更便于学生掌握。

　　德国教育理论家根慈秋说过：“复习是学习之母”。每单元的Checkpoint（复习要点）归纳出该单元所讲的`语法，并列出该单元里的有用词汇，这样再次复现所学要点，既有助于学生对本单元自我评估，又有助于教师上好这一单元的复习课，设计一些问题与练习，让学生操练或进行一次简短的测试，有助于教师发现学生中可能存在的问题，及时查漏补缺。