2、学生若能掌握有效学习的方法，主动地运用已有经验来构建自己的知识框架，将会明显提高学习效果与效率，同时还能减轻学习负担。在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面，学生将能够达到国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和各科课程标准的基本要求。通过全面和谐的发展，学生将为终身发展奠定坚实的基础。

　　3、教师教学的效率与效益得到提高，课堂教学质量普遍提高，教师的整体素质和业务水平得以提升，成为新课程的有效执行者和积极建设者。产生一批优秀的教师队伍，提高我乡教育教学的质量和办学整体水平。

　　（二）研究内容

　　根据我校基础教育课程改革实验的情况，本课题主要对九年义务教育阶段的初中语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育、美术、音乐、信息、综合实践活动等进行有效教学行动策略的研究。

　　1、诊断并分析教师教学效率和学生学习效率不高的原因，有针对性地提出改进的措施。

　　2、开展教师教的策略研究。

　　（1）开展有效教学的准备策略研究。包括确定教学目标；准备教学材料；开发教学资源；选择教学行为与管理行为；设计教学组织形式；创新教学方案的编写方法等。

　　（2）开展有效教学的实施策略研究。包含探讨各学科有效教学方式，研究课程整合的方法，核心内容的教学策略，学习动机的培养与激发，重建课堂教学中教学互动的师生关系，对教材内容进行校本化实施，灵活处理教学环节，促进学生参与课堂，进行课堂学习活动的指导策略，探讨课堂提问的策略，如何既关注全体又关注个体差异，信息技术在教学过程中如何有效应用等。

　　（3）开展有效教学的评价研究。包括学生学业成就的评价等。

　　活动的评价，探讨教学评价的内容、方法以及评价结果的应用，建立各学科中有效的教学评价指标和评价体系。在教育领域，教学评价是指对教师和学生在教学过程中表现和成果进行客观、全面的评估。通过教学评价，可以了解教学质量、发现问题并改进教学方法，以提高学生的学习效果和教师的教学水平。教学评价的内容包括学生的知识掌握程度、思维能力、实践能力以及个性发展等方面。对于不同学科而言，其评价内容会有所不同。例如，在语文学科中，评价内容可以包括学生的阅读理解能力、作文表达能力以及语言规范运用能力等；而在数学学科中，评价内容则主要关注学生的计算能力、问题解决能力以及数学思维能力等。教学评价的方法多种多样，可以通过考试、作业、课堂观察、实验报告等方式进行评价。此外，还可以采用问卷调查、小组讨论、项目展示等形式，从不同角度获取评价信息。根据评价目的和评价对象的特点，选择合适的评价方法是十分重要的。教学评价结果的运用体现在不同方面。对于学生而言，评价结果可以作为他们学习的反馈和指导，帮助他们了解自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。对于教师而言，评价结果可以作为改进教学方法、提高教学效果的参考依据。此外，评价结果还可以为学校和教育管理部门提供教学质量的参考数据，用于制定教学改革政策和发展规划。为了确保评价的准确性和有效性，构建各学科有效的教学评价指标和评价体系是十分重要的。这需要教育专家、学科教师以及评价研究人员共同努力，结合学科特点和教学目标，制定出适用于不同学科的评价指标和评价标准。同时，还需要建立完善的评价体系，将不同评价方法和工具有机地结合起来，形成全面、多维度的评价体系，以更好地促进学科教学的发展和提高。

　　3、开展学生学的策略研究。

　　（1）深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进自主、合作、探究与接受式学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好的习惯，提高学习效率。

　　（2）探索学生在课堂学习中适用的学习策略，包括方法、技巧和调控方式，以帮助他们认识学习的规律，养成良好的学习习惯，并掌握科学的学习策略，从而轻松愉快地进行学习。

　　四、课题研究的理论基础

　　该课题研究以马克思主义的认识论和人的全面发展学说、建构主义理论、多元智能理论、现代教学理论为依据。