拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，要想让学生想学、乐学，教师就需要一套提高课堂教学效益的策略。

　　“策略”一词在教育学中常与“方法”、“步骤”同义，所谓“策略”还用来指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得明显进步或发展。“有效实施农村小学拼音教学的策略研究”这里的策略，即为有效实施农村小学拼音教学而有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定的教学方案，也就是立足课堂，联系课本内容，激发兴趣；拼音教学中，优化各教学环节，提高拼音教学效率；延伸课外，利用可用资源，巩固拼音学习。

　　三、研究目标和内容

　　（1）教师拼音能力的提升。通过这一过程，使全体教师对汉语拼音的重要性有进一步的认识，并且让全体教师尤其是语文教师的汉语拼音知识和能力有所提高，便于语文教师更好地实施拼音教学，其他教师在教学过程中能很好地进行普通话教学而且可以更好地提醒和纠正学生在语音表达上的错误。

　　（2）一年级拼音教学优化策略研究。拼音教学策略研究如何让学生喜欢上汉语拼音；

　　教师怎样在课堂上发挥汉语拼音教学的实效性；教师教会学生初步运用拼音认识汉字的方法；一年级学生在课堂上阅读和表达时如何发准字音的教学策略。

　　（3）二至六年级的学生汉语拼音巩固和应用策略研究。根据学生年级的不同研究各个年级段的汉语拼音巩固内容和方法策略；

　　开展丰富多彩的课外活动提高学生正确的语音表达的方法研究；将汉语拼音学习与各学科学习相联系的方法研究。

　　四、研究方法

　　1、文献研究法：通过查阅资料文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴并奠定基础。

　　2、调查研究法：针对现阶段低年级学生对拼音教学的态度、兴趣等问题，以问卷调查等形式对学生进行调查，充分整理、分析相关数据，提出有效对策。

　　3、行动研究法：运用行动研究探索低年级拼音教学的操作策略，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。

　　4、经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展儿歌教学活动的经验，用以指导教师的教学实践。

　　五、研究对象及范围

　　课题研究的对象：一年级学生（二至六年级学生）

　　课题研究的范围：教师汉语拼音能力的提升办法；一年级学生拼音优化教学策略；二至六年级学生对汉语拼音的巩固应用策略；为提升学生汉语拼音运用和汉语言表达能力的可行性活动实施。

　　六、研究步骤

　　分三个阶段完成具体步骤如下：

　　第一阶段准备阶段

　　第二阶段研究阶段

　　第三阶段实施阶段

　　第四阶段总结阶段

　　七、研究假设

　　（1）通过本课题的研究提高教师自身对汉语拼音的掌握运用能力，也是专业能力和教育科研能力的提升。

　　（2）在小学一至六年级的汉语拼音教学中形成了一个可操作教学模式，便于教师有效教学。

　　（3）学生对汉语拼音的学习和运用能力得到全面提升，能帮助学生学好母语，且能正确表达、阅读、交流。

　　八、预期成果

　　1、教师的汉语拼音能力将有较大提升

　　（1）教师积极投身到提高自身汉语拼音能力的活动中。

　　（2）教师上课的语言表达将更规范、更正确。并能及时发现和纠正学生语音上错误。

　　2、一年级汉语拼音教学的方法更多样、更有效；学生会更乐于学习汉语拼音。

　　3、整个小学阶段都将是拼音巩固应用的阶段。

　　（1）小学生的语音表达、阅读、交流等会很准确。

　　（2）生在小学结业时对拼音的掌握会更深刻，更完整，以至于在初中学习和今后学习中都不会忘记。